APP下载

小学语文教学中如何培养学生的创新思维能力

2017-05-24李寿萍

小学生作文辅导 2017年1期
关键词:赵王创造性思维能力

李寿萍

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学也在不断完善。素质教育与新课程标准的理念是相符的,为了培养高素质人才,小学语文教学也承担了培养学生创新能力的任务,那么,在小学语文教学中,我们如何进一步加强对学生创新思维能力的培养呢?

一、创设良好的教学气氛,给学生提供创造性思维的机会

小学生由于年龄的特点,他们对新的事物很感兴趣,总是在语文课上提出很多奇怪的问题,这也是我们利用语文教学培养小学生良好的创造性思维的好机会。在课堂上,老师与学生之间要加强互动,注重老师与学生的J隋感交流,形成一种良好的学习氛围,是民主的,是融洽的,学生的情绪是积极的,从而对语文学习产生浓厚的兴趣,在学习中发挥自己的积极性,思维也活跃起来,学生那种好问好表现的天性也淋漓尽致地表现出来。这样,学生就可以在积极参与学习的过程中找到学习的快乐,活跃创造性的思维能力,从而实现教学目标。比如,在教学《将相和》的时候,当学习了“渑池之会”这一个小小的片段之后,老师提出问题让学生思考:“渑池之会上,这两个人是谁赢了呢?”关于这个问题他们给出了不同的答案,有人说赵王会赢,也有的说是秦王赢了,输赢各半。很显然,他们的回答是草率的,没有经过自己创新性的思考。于是,老师又要求学生再进行深入的思考,可以抛开课本进行大胆想象,只要是符合邏辑就可以。经过学生的思考之后,他们又给出了不同的答案,并且有自己的见解。有的学生说是秦王赢了,因为秦王在众目睽睽之下让赵王为他鼓瑟,并让侍从记录下来这件事,很明显侮辱了赵王,所以判秦王赢。也有的说赵王赢了,因为虽然赵国是个小国,可是面对强大的秦国他并不害怕,而蔺相如提议让秦王为赵王击缶,赵王的面子被巧妙地挽回了。还有很多学生给出了不同的理由,学生们由于具有不同的观念,所以互相争论、各抒己见,学习场面很是火爆。学生在争论之时,他们的思维火花被点燃了,激发了学习兴趣。在整个学生讨论与争论的过程中,老师的角色是与学生一起学习的人,而且在中间起到了关键性的作用与导向性的作用,并把自己的观点也说给学生听,对学生的观点和理由加以鼓励。在这种宽松的学习氛围中,学生的发言没有保留,都说出来了给大家听,学生真正成为了课堂上学习的主人,其创造性的思维得到了真正的培养。

二、运用情境教学激发学生的创新想象力

想象是人脑对过去形成的表象进行加工、改造而产生新形象的心理过程,创造性的思维方法离不开学生的想象,在学校教育中,培养学生的想象力比只是教给学生知识显得更为重要,因为知识是有限的而想象是无限的,想象创造了一切,成为知识的发源地。在小学语文教学中培养学生的想象力具有很大的优势,也是一条重要途径。在语文教学中,老师应该积极研究教材,把它变成学生学习与想象的资料,以资料为内容引导学生联想、对比,成为他们想象的引路资料,提高学生的创造性思维能力。

如在课文《丰碑》中,有幅插图是描写军需处长被冻僵的画面。我在教学中充分利用这幅图,让学生对这幅图进行仔细观察并根据课文进行想象,然后给学生提出这样的问题:军需处长倚靠着树干牺牲了,可是,他在死之前想了些什么?他的左手前伸,他是想拉住谁,还是在与谁说话,还是在向往美好的明夭?他又想做什么、说什么呢?这些问题能帮助学生进一步理解课文,又能调动学生的想象力,进而培养学生敢想敢说的思维能力。

三、鼓励学生多质形成发散性思维能力

发散思维能力的训练有利于培养学生的创造性思维能力。有了发散思维的训练,他们的头脑就被激活了,会想尽办法找到解决问题的办法,然后去创造性的努力,有更多的途径去思考问题。所以,老师要解放学生,给学生更多的自由,鼓励学生大胆思考、标新立异,挖掘学生思考问题的发散性思维能力,从而促进了创造性思维能力的形成。

比如,在学习《乌鸦喝水》一课的内容时,为了培养学生的创新能力,我提出这样的问题:“如果你是这只乌鸦,你能不能想出比这只乌鸦更好的喝水的方法?”问题一提出,学生们立刻炸开了锅,他们马上想到了很多种方法,都举手表达自己的想法。有一个学生说:课文里乌鸦的这种方法并不科学,如果是我,我才不那么笨,我不会一颗一颗的往里放,我会把这个瓶子斜放,当水到瓶口的时候就很容易喝到水了”。另一个学生说:“可以用吸管呀!省时省力何乐而不为?”“把瓶子砸开不就喝到水了?”还有其他同学也发表了其他的思想,他们的想法都很独特,这些都是创造性的思维,都是学生最自由的表达。当我们听到这些想法时,我们首先要肯定,老师可以寻找机会对他们的想法进行完善,使之更为合理,给学生更多的引导。

四、充分利用活动培养学生的创造性思维能力

在小学语文教学中,我们可以以活动的方式进行教学,这种教学方式是课堂教学的有益补充与延伸,也是培养学生创造性思维能力的一种好方法。运用多样化的主题活动,可以给学生创造一个体验生活的环境,在体验中吸取知识,创造性的思维能力形成更为有效。

比如,在《狼和小羊》内容的教学时,我鼓励学生进行课本剧的创编,把学生分成几个小组,每个小组的成员都承担一个角色,通过学生编剧,加深了他们对课文的理解,学生也乐于参与这样的活动,他们为了表演好,不但熟读课文,而且还积极地准备所需要的道具,比如各种头饰、服装,还有的编写了一些更幽默的台词,表演的时候非常投入,用自己的想象根据对课文的理解加入了新的、具有创意性的台词,学生的创新性思维自然得到发展。

总之,在小学语文教学中,我们应该根据语文学科的优势,在教授知识的同时注重对学生创造性思维的培养,培养出全面发展的人才。

猜你喜欢

赵王创造性思维能力
掬一捧光阴,握一份当下
赵王骨折
赵王骨折
《将相和》缩写
保持创造性的29个方法,每天看一遍