张亚杰+张书明+李丹

研究表明，幼儿已具有一定的元认知能力，成人通过适当的方式是能够促进幼儿元认知发展的。数学个别化学习是一种有利于幼儿元认知培养的情境，实践证明在数学个别化学习中培养幼儿的元认知是可行的。

一、元认知的含义

认知是一个复杂的心理过程，包括知觉、注意、记忆、推理、决策等心理活动。认知过程包含信息的获取、解释、组织、贮存、提取和使用等不同阶段。〔1〕元认知是以各种认知活动的某一方面作为对象或对其加以调节的知识或认知活动，被称为“关于认知的认知”。〔2〕元认知与认知之间的关系非常密切，元认知水平较高的幼儿能够对问题迅速作出判断，通过有效的策略选择，找到正确的解决方案，从而迅速而准确地解决问题。因此，元认知能够改进幼儿的学习，培养其自我意识，对其思维能力的发展有着非常重要的作用。

一般来说，元认知包括元认知知识与元认知调节和监控两部分。〔3〕元认知知识又包括个体知识、任务知识、策略知识三个方面，其中个体知识是幼儿对自己和他人作为认知主体的认识，任务知识是幼儿对任务目的和任务特点的认识，策略知识是幼儿在问题解决中知道使用哪种策略以及对策略的解释（如什么时候使用这个策略，为什么使用这个策略以及如何使用这个策略等）。

下面我们以拼插雪花片为例来说明元认知知识。如幼儿在按图例用雪花片拼插好宝塔后会这样说：“我喜欢插雪花片，我现在已经能够插出一座宝塔了。……