曹雪玲

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。活动区教学突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。如何在构建活动区课程体系过程中，挖掘自身优势，构建独具地方特色的活动区课程体系则是我们幼教工作者需要深思和探索的问题。笔者认为，只要根据地方实际情况，更好地整合、使用当前幼儿教材，合理开发利用地方特色资源，充分利用环境布置将区域活动与环境有机结合，就能构建出独具地方特色的活动区课程体系。

一、整合当前幼儿教材，以“主题活动”为基本活动主线

教师在教学过程中应尽可能联系当地和学生的实际，及时把新信息、新成果等整合到教学内容中去，应该根据“纲要”精神，将当前幼儿教材内容重新整合，分成若干个“主题活动”，并填充符合幼儿年龄特点与主题相关的知识。教师以“主题活动”为基本活动主线开展活动，需要在活动区中进行的活动就安排在活动区中进行。例如，有关“秋天”的主题，整合了五大领域的教学内容，涉及秋天的水果、蔬菜、服装、天气、动植物的变化等。教师要根据幼儿年龄特点安排活动，小班幼儿以秋天的蔬菜、水果等为主要活动内容，中班幼儿以动植物的变化为主要活动内容，大班以服装、气候等为主要内容，使幼儿充分了解了关于秋天的各种信息。……