田培荆

摘 要： 2016年8月15日到22日，我有幸参加了“弥勒市教育局2016年小学校长到江苏南通学习培训”。本人通过培训学习收获颇丰，特别是在养成教育、学校发展规划、教师发展规划、学校制度化管理、有效课堂及教育思想等方面有了深刻的认识。

关键词：校长 学校管理 培训学习

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0246-01

关于“弥勒市教育局2016年小学校长到江苏南通学习培训”我深刻认识到这次培训学习，不仅是一次理论性学习，更重要是如何把理论学习和实践有机结合，来有效指导学校工作，努力使学校工作更好的适应新形式下学校发展的新需求。在听取八位教育专家的讲座，参观了三所小学，观摩了如皋小学一堂活动单导学课堂后，我从以下几个方面具体谈一谈自己的体会与认识。

一、作为小学应该把学生的养成教育抓实、扎牢

南通市教育局副局长王笑君在讲“中小学校长如何实现自我期待”，提到“一所学校你把养成教育做好，你就成功了。”他举例：“1964年18届东京奥运会时，全场10万多日本人结束时离场，偌大的场地看台上没有一丝垃圾，纸屑，全世界震惊，距今44年！这是何等好的养成教育。”之后，我在网上搜索这么好的养成教育形成的相关材料。

1964年，日本以奥运会为契机，致力提高国民素质。当时采取了六项举措：一是要热情接待。东京政府要求全体市民对所有来会的外国友人，不分国家，不论身份一律要热情接待；二是注重仪表，市民要有良好的精神面貌，着装要整洁，到机场接人一定要穿正规服装，不符合要求的人不能进机场；三是要热烈鼓掌。市民在观看奥运会所有项目的比赛时，无论哪个国家的运动员夺得金牌，都要热情鼓掌。四是整顿市容，市民一律不许随地吐痰、便溺；五是行人优先。对司机进行交通法规教育，在行车时遇到行人要礼让，保证交通安全及道路通畅。六是要做到文明素质教育从幼儿园抓起，从小就开始培养良好的个人素质和行为礼仪规范。这些好的做法，在东京奥运会后，逐渐成为了东京市民的行为准则。六项举措提升了国民素质。

从某种意义上说，学校的全部教育活动都是养成教育活动。反观我校，随地吐痰、乱丢垃圾等屡禁不止。作为小学教育工作者，我们有着不可推卸的责任。我们没有把如何做人，做事的养成教育具体化，实践化。大多教师只是体现在说教，重知识传授，轻习惯养成。为使学生养成良好的行为习惯，竹园中心校2016年秋季学期编辑了幼儿园至六年级学生习惯养成手册，我们将结合学校实际情况把相关内容具体化，以小见大地做，真挚虔诚地做，持之以恒地做，精心极致地做，通过一定的活动转化为学生的良好习惯。

二、校长要要勤于反思，还要引导教师勤于反思

11月20日，在南通师范专科学校聆听了南通市名师第一梯队培养对象，南通市语文学科带头人李凤老师的《无痕语文教学主张与教学艺术实践》专题讲座。她提到：“一个校长最理想的状态是一个学习型的校长；学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成；大鱼校长，小鱼教师的成长都离不开反思。”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，经验+反思=成长。华东师大叶澜教授也曾指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。反思是一种手段，反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。李老师说：“教师的反思可以写教学的一得，一失，教学中偶发事件的情况及处理”。

三、校长的重点工作应抓什么

南通师范专科学校的贾真教授列了“时间管理中的产出与产能”的一个统计表，她把事情分为四类。

她说：“作为校长，应该重点抓住不紧迫但重要的第2项，考虑各种预防措施、 建立良好人际、明确发展机会。校长不能什么都管，不能一言九鼎，什么都是你说了算，结果你什么也管不好，也会严重挫伤其他领导的积极性、主动性和创造性，更严重的是会导致学校的管理制度成为一纸空文，一个无章可循的学校是不可想象的，一个“人”治的学校是可怕的。”根据贾真教授的讲解，结合自己的工作，我想校长应抓的重点工作具体如下：

1.做规划

校长必须亲自去做学校的规划，规划是目标、是蓝图、是愿景，是凝聚人心和力量的吸铁石和定海神针。规划一定不能有短期行为。规划一定要体现校长的思想、理念和观点，反映校长的思路、目标和策略。 校长做出的规划也一定要集合全体师生的共同认知和智慧。

2.做文化

我们的学校普遍缺少文化，或者说存在着诸多伪文化。学校文化是学校中形成的特殊文化，体现的是在一定社会背景下以学校为地理环境圈，由全体师生在学校长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员所認同和遵循的价值观、精神、行为准则及其规章制度、行为方式、物质设施等的一种整合和结晶。学校文化的本质意义在于影响和制约学校内人的发展，其最高价值在于促进学校内人的发展。做学校文化的关键是实现价值认同。价值认同的实现不是靠说教，靠的是体验和感悟，在师生共同参与下的学校文化建设，才能给师生以真切的体验和感悟，这样的学校价值认同的实现才是发自内心的，和可持续的。 学校文化建设不能只满足于整出几个概念，提出几个口号。 概念只是文化的躯壳。没有明确而有力量的核心价值，文化便是一堆没有灵魂与精神感染力的广告产品。

3.做课程

学校最重要的就是课程，但现实是许多学校校长并没有真正重视这件事，一般情况下是由分管教学的教导主任去做的。 课程必须由校长亲自做。校长要做国家课程的管理者、实施者，要做到规范地实施国家课程，开齐开足开好国家课程，并达到课标的要求。校长要做校本课程的开发者、实践者，校本课程是学校课程建设不可或缺的重要内容，校本课程是课程建设的最高境界。 做课程需要对教育有深刻的理解和领悟。

4.做人事

校长要做队伍建设的事，要会育人、会用人，人育好了，兵强马壮，人用好了，令行禁止，整个学校工作就会做得顺风顺水，风生水起，得心应手。校长要有教师立场，维护好教师权益，确保教师队伍的可持续发展。校长不要把教师当成工具和消耗品。

一名普通教师，每天工作时间超过10小时的绝不在少数，他们除了正常上班之外，几乎没有属于自己的完整的时间。有人统计，教师的无效劳动占教师全部劳动量的80%以上。如此，必然会扼杀许多有才华有发展潜质的教师。因此，做人事，我们要做到：队伍建设要有梯队，专业发展要有规划，干部配备要有活力，考核管理要有奖惩。

5.做评价

评价是管理的核心抓手，但真正的评价并不存在：第一、 社会评价与学校应有的评价有冲突，学校评价屈从于社会评价；第二、学校评价本身尚无较为完整、科学和可操作性的办法、标准及体系。 校长必须做评价，否则，校长的职责就没有完全履行到位。现实视阈下急需做的是对学生的评价，要把学生的综合素质评价真正做起来，这是学校应有的功能和职责，不可或缺。教师的评价要着力改变粗线条和模糊性，有效发挥评价的正能量。

6.做科研

科研是学校的生命力所在。 科研伴随教师成长、伴随校长成长、伴随学校成长。校长要做学校科研的倡导者、引领者、管理者、服务者、保障者。做科研要接地气，要草根化，要与学校的发展紧密结合；做科研，第一要真做，第二要恒做，第三要慎做，校长不要把学校的所有重大课题都揽在自己名下，要让每一个普通教师做一回真正的科研主人。

7.做氛围

每个学校都有自己的氛围，氛围不是自然形成的，是做出来的，是校长做出来的，是需要用心去做的， 有什么样的校长就有什么样的学校。所谓什么样的学校其实最大的特征和标志就是有什么样的氛围。氛围就是一种气场，一种风气，一种关系，一种精神，一种共识，一种习惯，一种境界。景观、花草、林木、彩旗、标语、宣传栏、黑板报等不是氛围，至少不是氛围的主要元素，如果一所学校没有这些，而能让人感受到一种氛圍的存在，那这所学校才是真正有氛围的。

总之，通过这次培训，使我的教育理念有所提高，也更加明确了自己的职责。在今后的工作中，我必将全力以赴地去做好自己的本职工作，把学到的先进教育理念落实到工作中去，不辜负上级对我的关心和厚爱！