杨建勋+吴常海++王世锦+潘仁杰+张林海

摘 要： 顶岗实习是中职学校教学工作的重要组成部分。民族地区中职学校学生顶岗实习，往往会因为教学和实习组织管理的局限，导致实习效果不理想。推进校企合作，加强学校内涵建设，加强实习前的准备和实习管理工作，是提高学生顶岗实习稳定性，提升技能型人才培养质量的保障。

关键词：中职学校顶岗实习 问题及对策

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0177-02

实习是职业教育的基本环节，加强教学和实习管理，是保证实习教学效果，提高人才培养质量的重要保障。民族地区的一些中职学校，由于受到办学条件、办学理念的限制，在教学和实习管理方面，急功近利，影响了技术技能型人才培养质量的提升，损害了学生权益，亟需加以引导和规范。为了充分了解本地区中职学校学生顶岗实习的现状、存在的问题以及产生问题的原因，并寻求解决问题的办法，2016年4月，我们对贵州剑河、台江、镇远、三穗、天柱、锦屏、凯里等七县市七所中等职业学校学生顶岗实习情况进行了调研。调查中我们发现，学生在顶岗实习中普遍存在着稳定率低，效果差等问题，学生顶岗实习稳定率仅为65%。

一、民族地区中职学生顶岗实习存在的问题分析

通过对问卷调查的研究和综合分析，我们认为民族地区中职学生顶岗实习存在的问题，是多方面因素共同影响的结果。

1.企业层面的因素

学生在顶岗实习期间，实习单位对学生按照正式员工进行管理，企业管理人员与学生既不是家长与学生的关系，也不是教师与学生的关系，他们既不像家长对待孩子那样关心，也不像教师对待学生那样耐心，学生因不适应企业环境，无法融入企业中而感到困惑和迷茫。

2.学校层面的因素

一是学校专业设置不够合理。从我们调查的几所学校看，都存在“跟风”、“追热”和“生源多少”设置专业的情况，而没有经过认真调研，无视市场需求。由于国内学校、企业还是隶属两个不同的管理系统，学校与企业的联系有限，导致学生所学的一些知识和技能不对路，到企业用不上，丧失了职业教育的根本职能。而企业也缺乏配合学校的积极性，在教学、实习、实训、毕业生就业等实际过程中，很难保证校企之间真正合作，导致校企合作成为空话。二是学校培养目标和定位不准确，没有突出实训的优势和地位。作为中职学校教育，它的定位应该是：强化学生动手能力，运用所学专业理论知识比较熟练地掌握应用企业一般业务操作和管理技能，为今后走上工作岗位奠定较强的操作能力，在竞争中取得相对优势的起点。从我们调查的几所中职学校的教学来看，目前的课程形式普遍是先理论后实训，结果是实训与理论知识之间有明显的脱节现象。学生在没有感性认识的情况下，对理论知识难以理解，没有兴趣，感到枯燥，使课堂教学效果不够理想；学生即便在理论知识方面掌握得较好，到了实训课堂却发生实物与名称不符，课程内容设计滞后于市场需求，表现在专业课的理论偏深，缺乏实用性和先进性，没有体现出职业性；课程结构和教材体系不合理、不完整，过份地依赖课本向学生灌输基本理论和基本原理，忽视了实践性教学和实训等教学环节。三是教师结构不合理，文化课教师偏多，学校专业教师和双师型教师偏少。例如，贵州省剑河县中等职业学校双师型教师仅占教师总数的5%。专业教师的数量还跟不上职业教育发展的需要，专业教师的专业技能、操作能力还是比较薄弱，这是直接制约民族地区中职学校职业教育健康持续发展的瓶颈。

3.学生自身的因素

职业道德的养成离不开职业实践。由于学生在校期间的学习只是着重在职业道德的认识上，一旦进入企业后，不少学生的职业道德缺陷就暴露了出来。如部分学生缺乏爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信精神，加上企业安排学生的工作时间均超8个小时，有的还要上夜班，很多学生难于接受和面对这种工作环境。由于劳动强度大、日工作时间长，学生怨声载道，最后有的找各种理由借口离开实习企业。其次，学生工余时间不能严格自律。部分学生的工余时间，沉迷于网络游戏等，意志消沉，实习时经常出现迟到、甚至旷工等违纪现象。不能充分利用时间，自我加压，谋求专业能力的发展。

4.家庭层面因素

我们在对学生顶岗实习的问卷调查中发现， 家庭成员对实习学生的稳定性也有一定影响。由于大多数学生被学校安排到企业顶岗实习，年龄都在16—17岁之间，尚未成年，这一年龄特点决定了其实习过程必然受到家长的监护和高度关注。我们的问卷调查显示，有17%的家长意见和决定在较大程度上左右着学生的去留。一是部分学生家长受传统教育影响，思想陈旧保守，习惯于应试教育，对职业教育不了解，认为读书就要在学校好好学习，为何要到外面实习？由于家长不懂国家政策，更不了解社会发展形势，子女一旦走出远门去实习，心理就有了很多的牵挂；二是在岗位工种认同上，家长表现出比孩子更加急切的心理，一旦顶岗位实习未能得到及时安排，家长就会时时打电话询问其子女，要他们提前回去或到他所在的厂去实习，有个照应。这样一来二往，也就影响学生實习岗位的稳定；三是家庭境况对实习稳定性有重要影响。出生农村、家境困难的学生踏实肯干，懂得为家庭分忧，稳定情况明显好于城镇家庭条件好的学生。据调查，实习中能坚持到最后的学生中85%左右是农村偏远地区的学生。

二、促进学生顶岗实习工作的对策

1.明确专业设置，优化课程体系设计

民族地区的中等职业学校，要结合自身实际，明确专业设置定位，在人才培养模式、课程设置等方面体现以职业能力培养为核心，切实加强学生的技能训练，专业技能训练模块将典型的工作过程系统化和项目化，突出熟练技术应用能力的培养。确立学校教育课程体系改革的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用人才，因此，在课程设置时要把握文化基础知识以“必需、够用”为度，专业知识强调针对性和实用性，充分考虑与经济发展紧密结合。再者，要根据当地产业发展规划设一些特需专业和一些体现地区差异的特色专业及一些普通专业，总体上形成“特需专业+通用专业+特色专业”的专业体系结构。此外，学校可以采取与企业科研项目入股的方式，把学生放到企业去，让企业提供学生实习场所，让企业科研带头人指导学生实习，强化校企合作关系，让学生得到企业重视，成为企业生产管理和技术人才的后备力量。

2.积极推进校企合作，构建校企共同育人

作为民族地区的中等职业学校，在师资条件和科研水平都不高的情况下，选择以行业企业为主导的实习实训模式应该是最明智的选择。学校一方面要强化校内实训室的管理，提高实训设备的利用率，让学生尽可能地在两年内熟练地掌握各类基本技能，为进入真实环境的顶岗实习打好基础。另一方面要加强校外基地建设，尤其要和知名企业、规模企业建立良好的合作关系，建立定点实习基地，探索以促进就业为导向的人才培养模式改革创新，深化校企产教融合的动态管理中实现共享育人成果，实现学校发展，企业壮大的“朋友圈”共赢局面。《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》就产教结合、校企合作开出了具体“药方”，指出要“推行企业参与人才培养的全过程，实现校企协同育人”的原则。在政策的大环境下，需要政府引导推动，企业、学校双方共同编制培养计划，课程内容，实训就业，充分发挥企业用人机制和学校育人机制的耦合作用，学校融合企业的管理理念，生产环境、生产技术、制度文化等内容来塑造学生优良的职业素养。企业可以通过在学校设立奖学金，参与专业建设、开展顶岗实习、指导技能大赛等方面共同培养人才，真正实现“招生即招工，入校即入厂”的目标。

3.优化教师队伍结构，促进教师专业发展

民族地区的中等职业学校要培养受企业欢迎的学生，关键是教师，骨干专业教师更是学校宝贵财富。从我们了解的几所学校来看，专业教师平时在学校，很少接触企业，一般都是“书本对书本”的讨论，实习指导教师只负责管理学生，而没有深入企业生产一线参与生产，了解企业生产过程，缺乏职业岗位工作实践，培养出来的学生离企业要求较远，因此教师必须深入企业，了解企业需求与用人标准，了解最新技术的发展趋势，熟悉和精通相应的专业业务，成为“双师型”教师。顶岗实习为教师深入企业提供了天然的、良好的机遇。学校应尽快建立教师下企业锻炼的各项措施保障制度，从课程安排，资金支持等方面保障教师深入企业，在为学生提供有效指导的同时，参与企业的技术研发，为企业提供技术服务。我们民族地区大部分中职学校受交通、地理等因素的制约，信息闭塞，教师很难得到有效的业务学习提高，教学质量难以保证，因此学校必须因地制宜地建立教师培训制度，完善教师培养经费保障长效机制，使教师培养制度化、规范化、科学化，制定切实可行的教师脱产学习计划，短期集中培训计划，远程网络培训计划，精心实施，分类、分层、分岗大规模的组织教师外出参加培训，或以假期，脱产离职带薪，获取高一级教师资格，提高待遇等形式鼓励教师进修，实学和培训。此外学校还应该积极协调帮扶的先进学校进行教师双向交流，把我们的教师派到他们学校教学一年，他们的教师到我们的学校来指导一年等形式培养教师，带动民族地区学校教师整体素质的提高。

4.设置德育实践流程，建立德育评价机制

民族地区中等职业学校，应加强以培养职业操守为阶段性目标的德育教育。一是按照“认知、养成、过渡”三个阶段进行。在新生阶段主要进行职业化素养的认识教育，围绕文明礼貌、仪表端庄、语言规范、举止得体、待人热情等方面内容的职业行为教育。二年级主要结合教学实习对学生进行“准职业人”训练，主要进行办事公道、坚持真理、公私分明、公平公正、光明磊落、勇于负责的职业道德教育。三年级，通过顶岗实习强化学生职业化素养的培养，主要进行法制教育和职业情操教育。二是学校要初步形成集德育学分、课程学习学分、实习学分、特长学分和奖励学分为一体的学分体系，把德育量化考核引入学分范畴，使用权德育真正成为衡量学生能否毕业的硬性指标。学校要以德育为抓手，引导学生端正态度、学会做人做事、增强社会责任感，练就职业素养。

5.做好学生顶岗实习前的准备工作

学生在校的生活和在企业的生活状态是完全不一样的，绝大部分学生在学校过着“丰衣足食”的生活。我们对已经毕业就业的一些学生进行调查了解，有90%学生很留恋在校的时光，因为在学校里学生有大量的课余时间自己安排，或娱乐或休息，即使是上课也只是动动脑、动动手，没有承受多大压力。而企业的生活特点是劳动强度大，劳动时间长，加班频率高，除了休息基本都在工作，学校的舒适与企业的辛苦形成鲜明的对比。学生从教育的消费者转为企业的劳动者，在企业高节奏的工作环境中部分学生出现不满情绪，甚至对实习产生抱怨，有的就以学校之前的承诺与现实不一样，实习岗位不适合自己等理由放弃顶岗实习。因此，学校做好学生实习前的准备工作尤为重要。一是对实习企业的考查要实。学校和企业之间存在合作关系，合作伙伴的综合实力关系到合作是否长远，也影响学校的教学建设，更影响学生自身发展和切身利益。因此，学校在考察企业时不能走马观花，更不能“隔山买羊”，要深入了解企业的性质，企业文化、工作环境、生产作业与学生所学专业是否对口，同时还要了解企业员工的工作时间、工资待遇等。根据掌握的情况，定义该企业是否符合工学结合的教学方及能否满足学校通过顶岗实习实现培养高技能人才教学目标的要求，然后决定是否与企业合作。二是要做好实习前的动员工作。首先，学校要对实习的班级统一召开动员大会，把顶岗实习的性质、意义讲清楚，让学生知道顶岗实习是学校教学的重要环节，通过实习可以锻炼学生的意志品质、职业素养，培养学生健全的人格，培养团队精神，培养体谅、服从、尊重、自信、忍让、节约的良好品质，使学生能够顺利走向社会，成功就业。其次，在动员会上要对学生进行充分的思想教育，让学生提前明白企业的生活是非常辛苦的，但是这是每个学生毕业后必须经历，让学生从思想上有不怕吃苦，提前做好吃苦的思想準备。第三，介绍企业的相关情况，让学生提前了解实习期间的工作内容、工作时间、薪资待遇等，同时实现了信息的透明化，避免学生在实习期间产生各种猜疑而影响实习心态。三是签订好劳动协议。通过协议约束学生在实习期间的行为和思想。在协议中学校应当将实习过程中的信息透明化，让学生了解自己在实习中的所有情况，让学生知道自己应该做什么，不应该做什么，协议中也可以制订相应的奖惩制度以规范学生在实习中的行为。

总之，顶岗实习是中职学校新型的育人模式，它把教育与社会紧密结合起来，摆脱学校教育的单一育人模式，建立起面向市场经济体制的多元学校管理体制，克服办学模式中人才培养与社会脱节的现象。但同时，它作为新生事物，也存在一定的问题，要靠社会的各方力量共同努力解决，从而实现学生、学校、企业真正意义上的“三赢”局面。

参考文献

[1]李树式.如何加强学生在实习期间政治思想教育和管理.陕西教育， 2008

[2]郭德侠.高职院校师资建设存在的问题及改进建议.教育与职业，2006

[3]中国职业教育年鉴.经济管理出版社，2015

作者简介：杨建勋（1971—），男，中级教师，主要从事语文教学。

*通讯作者：吴常海（1968—），男，高级教师，主要从事教育学教学。