刘光宇

摘 要： 伴随着我国新课程改革的深入持续发展，有效的课堂提问成为转变教学模式的一大特征。高中化学教师要根据学生好奇，自尊心强等心理特点，以提问作为有效教学的核心，深入浅出地提出问题，设计合理的问题情境，正确把握问题的难度和宽度，注重课堂提问的本质，增强课堂提问的功能性，让学生主动地运用所学到的知识和经验，自主探究地去思考和分析新知识，促进学生学好化学这门重要的课程，最终实现课堂提问的有效性。

关键词：高中化学 课堂教学 提问 有效性

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0141-01

美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段之一。”这足以印证课堂提问在教学过程中的重要性。课堂提问作为各学科开展课堂教学的重要手段之一，其有效性越来越备受各学科教师的关注。课堂提问的实质就是教师借助不同的提问方式，适时地了解学生的学习情况，促进师生之间的交流与沟通，构建优质课堂的重要方式。高中化学课堂教学在提问环节中还存在诸多的问题和弊端，教师想要实现有效的课堂提问，就要精心地设计情境式问题，把握住最佳的时机提问，注意提问方式的最优化，更好地提高课堂教学效率。下面我针对当前高中化学课堂教学提问中的不足做简要地分析，并提出相应地措施，仅供大家参考。

一、分析课堂提问的弊端 为有效性提问的实现寻找突破口

传统的课堂教学过程中，教师只注重提问的次数，而忽略提问的质量和效果，学生对教师提出的问题没有兴趣，也没有积极性，只是机械地回答，并没有思考的余地。随着新课程标准的实施，对学生提出的要求过高，一时之间让学生难以适应，这就要求学生用自己的能力通过信息加工获取知识，给知识面不够宽的学生增加了实施新课程的难度，内容在变化，课时却不变，时间得不到保证，由于经验的欠缺，学生收集和处理信息的能力较差，家庭条件参差不齐，无法满足教学要求，部分学生长期生活在偏远闭塞的农村，接触课本知识单一，长时间封闭教学，使学生对生活中的物质了解甚微。近年来许多研究资料表示中小学教师平均每节课提问有效率仅为56%，其中化学教师问题不全面，也没什么效果，学生要么不配合要么答非所问或者造成课堂冷场，干脆不回答，造成由从前的“满堂灌”到“满堂问”，学生知识水平有限，教师提问频率过高，提问的问题答不上来，难以有效地进行交流，课堂效率得不到提高，为了达到互动的效果，有的老师盲目提问，例如“对不对啊，是不是啊”，这种提问方式根本不能够增加师生交流，也体现不出学生是主体的效果，在课堂上教师提问的问题偶尔得到学生的认真回答，教师却很少予以评价，这样问题了解不够深入，学生自身对问题的思考对错也无法判断，两个极端造成大部分同学不能体验改革教学的效果。

二、把握课堂提问的艺术性 提升学生的独立思考能力

要让提问富有艺术性，这就要求教师在开展课堂教学活动中，善于把握提问的技巧和关键，引导学生从不同的方面提出自己的问题和看法，积极地发展学生的创新意识，提升学生的独立思考能力，让学生真正融入到课堂提问中。具体做法如下：第一：提问是教师促进学生思维的基本控制手段，也有西方学者表示提问得好就等于教得好，充分说明了提问在课堂教学中的地位，提问给予课堂上的教师与学生交流机会，通过学生在课堂上的独立思考可以更好地接触理解学习内容。带着问题走进教师，带着思考走出教室，从而增加课堂成效，更是教师课堂教学能力的体现。第二：因材施教，以培养学生创新思维。因为新课程要求我们以人的发展为本，把对学生发展的突出，教师与学生情感的培养作为重点，教师在作为学生学习引导者的同时更应该是组织与合作者，教师是确立学生主体的地位，发扬民主，鼓励学生提出疑问，增强动手动脑能力的重要环节，而培养学生创新意识和实践能力则是化学教学重要的目标和宗旨，课堂教学除了学习背景与需要、任务和需要分析以外还要集体备课，相互讨论与研究，独创属于自己特色又让学生受益的特色教学方案。教学过程中给学生提供探索问题的空间很重要，要尊重学生的个体差异，满足学习需要的多样化，教师提问的问题尽量短而精悍，让学生一听就知道问题的意思从而快速进行思考，如果教师设置的问题不够明确且冗长就会让学生无从下手。尊重学生在学习过程中表现出的不同水平并根据问题细心引导解答，鼓励同学们主动参与化学学习活动，利用自己的思维方式去解决问题，发表自己的看法，从而对学习能力有所提高。

三、注重提问与生活的密切结合 实现提问的高效、高质性

成功的课堂提问方式并不是强制学生去解决问题，而是引导学生积极主动地处理问题。高中化学教师应将课堂提问与生活实践相融合，以独特的提问方式，激发学生参与课堂提问的主动性，培养学生对高中化学学科的兴趣，从而增强提问对课堂教学效果所产生的积极效应。高中化学教师在平常的教学中能够深入的了解和探索学生的生理特点和心理特征，采用何种方法能够激发学生兴趣值得在教学的设计中考虑。化学的学习中，学生水平不同，在课堂教学中大部分同学就很容易缺乏参与意识，为了培养学生对学习化学的乐趣可以设置悬念、培养情趣、引导探究等方式，例如熟悉的实际问题有空气污染、垃圾分类治理等，将人类共同思考的问题-地球的环境作为话题，进行延伸扩展再抛给学生思考，这样不仅增加公民作为主人翁的意识更增加大家对学习化学的兴趣，岂不是一举两得？教师引导学生主动思考为什么，给学生时间思考其原因，设计与生活有关系的情景，进行实践教学等。激发学生的学习兴趣，从而调动学习积极性，将被动变为主动，掌握课堂主体地位。

总之，受新课程标准的影响，课堂提问的方式灵活多变，形式多样，为课堂教学活动的开展增添了无穷的魅力。高中化学课堂提问是为学生的全面发展而实施的，要突出的学生是主体，教师为主导的全新理念，充分调动学生主动思考的欲望，培养学生的化学素养和科学态度，从而有效地提升学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，进而促进高效、優质高中化学课堂教学的实现。