陈国清

摘 要： 本文从中职学校机电技术应用专业人才培养目标出发，分析总结了中职生的学习状况以及中职学校《液压与气压传动》课程的教学现状，提出了基于项目教学法的教学改革思路，对课程进行了项目化教学设计，经过教学实践，提升了学生学习效果。

关键词：项目教学法 液压与气压传动 教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0124-01

《液压与气压传动》课程主要是研究液压与气动技术一般规律与实际应用的一门学科，是中职机电类專业的一门重要基础课程，与生产实际联系十分紧密，对中职学生知识、能力以及专业素养的培养和提高有着积极的推动作用。中职学校开设《液压与气压传动》课程，不仅能让学生学到有关液压和气压的专业知识，对学生在安装、维护、调试液压和气压控制元件等方面的动手能力有着促进作用。长期以来，该课程的教学常以教师“教”为中心，强调的是理论知识而忽略了对学生实践能力的培养，没有达到中职教学的根本目的。因此，本文提出基于项目教学法的《液压与气压传动》课程教学改革的探索与研究。

一、中职学生学习状况分析

1.学生自身原因

大部分中职生从小没有得到父母充分的关注和适当的教育，学习跟不上其他同学，长期被人忽视，甚至有些经常得到父母、老师和同学的斥责、蔑视。渐渐地他们对自己的学业没有了信心，甚至对学习产生了抵触的心理。长此以往，导致学习能力越来越弱，学习停滞不前。中职生在进入职业学校后需要学习专业知识，知识难度突然增大，虽然有部分学生在入学时立志认真学习，但随着学习的深入，信心也在逐渐消失。这就是中职学生学习热情不高，上课时纪律差，注意力不够集中，对考试无动于衷的原因。

2.教师和学校的原因

传统课堂教学以填鸭式教学为主，忽视学生的主动性培养。《液压与气压传动》课堂教学大多是以教师讲授理论为主，学生被动地听，对部分较难理解的液压元件的结构和工作原理，仅仅以挂图或模型说明。另一方面，中职学校实验设备的购买力有限，导致了很多专业课程只能纸上谈兵，无法进行实践教学。种种原因导致教学方法及手段枯燥无味，极大地挫伤了学生的学习积极性，使学生渐渐失去学习兴趣，教学效果极差。

二、项目教学法在中职教学中的实际意义

项目教学法率先在德国提出，在提出之初就是用于德国的职业教育，主要方法就是教学中以师生共同参与到完整项目的工作中为基本形式，对学生进行教学，是利用“项目导向，任务驱动”的基本原理实现学习目标。经过后人的不断改进，项目教学法又被赋予了不同的时代色彩而发生了一系列变化，但其基本核心并没有变。我国根据中职学生的学习现状，对项目教学法进行了一些改进，采取以示范项目的形式，将教学中涉及的相关知识点融入项目的整个工作流程中，并把学生放置到这一虚拟的项目工作环境中，从而来完成知识从理论到实践的迁移，帮助学生在讨论合作中实现知识的巩固掌握和技能的获得，突破了课堂和社会生产之间存在界限，建立了二者之间的有效结合，从各方而提升了学生的职业素养，防止学校教学和社会实际生产之间出现脱轨。因而在中职教学尤其是机电类专业的教学中，应用项目教学法意义重大。

三、《液压与气压传动》课程项目教学设计

1.教学内容设计

将教学内容分为四个大项目：一是液压、气压传动的基本原理和系统组成，其中有关流体动力学的公式计算均不讲。该部分重点让学生理解液压、气压传动的原理，掌握系统的组成，以及各组成元件的图形符号。二是液压、气压系统组成元件的结构、分类、工作原理及性能，重点是元件的结构及工作原理。三是液压系统、气压系统基本回路的组成和工作原理。应在掌握液压、气压元件的工作原理和性能的基础上，分析回路工作过程和工作特点，重点掌握基本回路的分析方法。四是对比典型的液压、气压传动系统进行分析，重点让学生掌握液压、气压系统的分析方法。

2.项目化教学实际示例

在讲解液压、气压系统组成元件的内容时，先安排1课时左右的时间让学生进行拆装，并观察元件的结构，绘制所拆装元件的结构简图，若时间充裕同学之间可进行讨论，这此项目完成后，教师边提问、边引导学生学习有关的结构、工作原理。此外还可以通过此项目的设计，引导学生独立思考，举一反三，培养学生的创新思维。例如，在讲溢流阀、顺序阀和减压阀的结构和功能时，重点讲解溢流阀，对于顺序阀和减压阀，则以项目任务的形式让学生从基本构造、图形符号、功能特点及应用、进出油口状态及其压力值、内部油路、控制油来源、泄漏形式等方面对它们进行对比并填写相应表格，教师再进行讲解，最后学生提交项目报告。又如，液压与气压传动的原理和系统组成非常相似，因此我将授课内容的重点放在了液压上面，同时按小组给学生布置了气压传动原理的项目作业，让学生将气压传动与液压传动进行比较并讨论、归纳不同之处，并上交项目报告，在时间充裕的情况下，我还会安排学生上台来讲解自己的项目结果，其他学生补充。

四、实施项目化教学对教师提出更高的要求

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，这就要求教师在项目准备上要花大量的时间和精力，在项目实施过程中能够准确引导学生按照项目要求完成任务，在项目评价时能及时发现学生在团队合作中的闪光点。这些对教师的教学都提出了更高的要求。

实践表明在中职《液压与气压传动》课程教学中采用项目教学法，能够有效激发学生的学习潜能，帮助学生在获得理论知识的同时，逐步提高自己的动手能力、应用能力，并通过小组合作的方式提高学生的协调、协作能力，全方位地提高学生的专业水平、职业素养，帮助学生为以后的就业打下良好的基础。学生学习效果的改善证明了《液压与气压传动》课程项目化教学改革的思路和方向是正确的，在今后的教学过程中应不断的完善项目化教学方法和提高人才培养质量。

参考文献

[1]兰建设.液压与气压传动[M].北京：高等教育出版社.2010.1

[2]姚春东.高殿荣.刘劲军.液压与气压传动教学改革的探索与实践[J].教学研究.2006.3（2）

[3]孙丽萍.如何提高中职学校《液压传动》课程的教学质量[J].教育现代化.2016.2