郭晓波

摘要：课程改革指导我们要更加重视培养学生的语言运用能力，要关注语言的交际功能。但是另一方面，作为基础教育阶段的教师，我们也不能完全回避语法教学，因为学生会因缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。所以我们要在实际教学中不断总结更好的，更有利于学生接受和喜欢的语法教学方法，以使学生在轻松的氛围中学好语法知识。

关键词：创设情境；运用比喻拟人；念顺口溜

在小学英语课堂教学中，语法教学一直是一个难点，如何讲解语法知识，如何开展生动有趣的语法教学活动，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中一个重要环节。在教学实践中笔者作了以下尝试：

一、创设情境学语法

在进行过去进行时的教学中，笔者设计了一个大家感兴趣的情境，让孩子们在情境中习得并总结所学语法知识。具体操作如下：

Yesterday， my house was stolen. I lost five apples， four oranges and one egg. The policeman said it happened at eight oclock. You are suspicious. The policeman will ask you some questions. Now， the policeman is coming. 教师装作警察的样子。Now， please answer me，“What were you doing at eight yesterday evening？”引导学生说I was doing…学生说一个老师板书一个，等问完所有学生，教师说You are not the thief. 然后装作接电话，“Hi son…”教师边接电话表情在变，接完电话后对所有同学说：“Sorry， my son ate these things.”等大家开心地笑过后，教师说，今天我们要学习一个新的时态—过去进行时，然后让学生看着板书来总结概念和构成形式。

板书如下：

What were you doing at eight yesterday evening？

I was---.（这里写学生说的动作或事情）

二、运用比喻拟人学语法

在教语法时，为了使孩子们更容易记住一些语法规则，教师常常利用比喻或拟人的手法来让这些规则变得更容易更有趣，现举例如下：

在讲情态动词can的用法时，教师告诉孩子：情态动词can就像一个照妖镜，在它后面的单词统统变原形，这样就把情态动词can后面要加动词原形的语法规则很容易的教给了孩子。

在讲形容词性物主代词和名词性物主代词时，教师告诉孩子：形容词性物主代词特别怕孤单，在他身面总跟着他的名词朋友，而名词性物主代词则喜欢独处，他的身边从来都没有朋友。这样就把这两种物主代词的用法简单明了的告诉给了孩子。

三、念顺口溜学语法

在讲基数词如何变序数词时，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦，为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，教师为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th， 八减t， 九去e， f来把ve替，ty须变tie.若是碰到幾十几，改变个位就可以。”本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1-100序数词的构成，可以说是事半功倍。

另外，教师还创作出来一系列语法顺口溜：

1.be 的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它；

单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

2.时间名词前所用介词的速记歌

年月周前要用in，日子前面却不行。

遇到几号要用on，上午下午又是in。

要说某日上下午，用on换in才能行。

午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。

at也用在明分前，说“差”可要用上to，

说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，

莫让岁月空蹉跎。

3.记住f（e）结尾的名词复数

妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；

躲在架后保己命，半片树叶遮目光。

（wife-wives；knife-knives，thief-thieves；shelf-shelves.leaf-leaves）

虽然课程改革指导我们要更加重视培养学生的语言运用能力，要关注语言的交际功能，但是另一方面，作为基础教育阶段的教师，我们也不能完全回避语法教学，因为，学生会因缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。所以我们要在实际教学中不断总结更好的更有利于学生接受和喜欢的语法教学方法，以使学生在轻松的氛围中学好语法知识，以上是笔者总结出来的一些案例和方法，供大家参考和讨论。