江穆茜

“核心素养”已成为教育领域探讨的热词。作为小学美术教师，如何在教学过程中更好地让学生感受美、欣赏美、创造美，提高小学生的审美情趣，培养发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力呢？

一、“境”中寓“美”

创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效手段。我在课堂教学时，想方设法营造与课堂教学内容相吻合的情境来激发学生学习美术的欲望，引导学生积极主动地探讨学习。在教一年级上册《请跟我来》一课时，我采取魔术游戏导入，教师扮演魔术师，表演“魔术”，使学生入情入境，从而为更好地完成教学任务做好铺垫。并让学生猜一猜，纸片为什么会随着老师的手有节奏地动起来？现场带着问题思考纸片为什么会动，一下子吸引了学生的注意力，引发学生的好奇心和探究欲，学生对教学活动充满了期待。

创造优美教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在美术的气氛中，无疑是将学生注意力和情绪立即转移到课堂教学中来的好方法。我在教四年级上册《蝴蝶落我家》一课时，把自己制作的蝴蝶作品和其他班上的优秀作品精心地布置在教室里，学生一进教室，马上被这五颜六色的作品吸引住了，同学们惊奇地说，“真漂亮！”“哇！太棒了”“我要做一个更漂亮的，放在我的房间里”。浓郁的艺术氛围，使学生产生了学习的欲望，迫不及待地要创作出更新、更美的艺术作品，在美的熏陶和感染下，学生们启动创造思维，进入探索与创造的渴望中。

二、“情”中悟“美”

一個画家的作品是与他的生活阅历分不开的。学生对画家的生平有一个较为全面的了解，才能更好地对作品进行感悟。比如在讲《巨匠童心》一课时，我从齐白石的生平入手，贯穿教学全过程。他从小出生在一个农民家庭，因此他有着丰富的农村生活经历，白菜、芋头、小鸡、扫帚等这些农家生活常见之物，都被“搬”到了齐白石的画作里，表现出老人热爱生活的真挚情感。比如欣赏凡·高的《向日葵》时，我教学生从画面的色彩、线条等方面进行观察分析，不难看出，整幅画面用的是极灿烂的黄色，每一朵向日葵都像一团火，扭曲升腾的花瓣和葵叶则像火苗。结合凡·高的生平，学生们会得出结论：凡·高用象征希望的黄色表达出自己心中对生命之光的渴望，这就是画家心灵的色彩，是情感的艺术再现。看到画家的作品就像看到他们的内心世界，其丰富的内心情感全都跃然纸上。刘勰在《文心雕龙·知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”这就是说，作者的创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态。阅读者同样要通过作品来体验作者的情感。同样，对作品的审美不能只停留在外在的感受上，要结合画家的生平和创作时特定的心境，帮助学生深入分析和挖掘作品的内涵，揭示画家通过怎样的创作表达自己内心的审美情趣，让学生进一步体悟到画家的思想情感的变化，达到以情化人的目的。

课堂需要交流互动，也需要情感体验，美术教学更是如此。我教六年级上册《秦陵兵马俑》时，将教学的思路整理成了三个游戏，赋予了学生不同的身份：“当考古员”，穿越时空，让学生们身临其境；“当鉴定员”，让孩子们用比较的方法进行欣赏；“当小工匠”，让学生们有了一次次走近、走进兵马俑的机会。一个个的情境体验，让孩子们始终怀着一种好奇心、惊喜心，始终对“美”充满着热情和向往。也许学生们不知道留下这个奇迹的工匠们当时的工作环境如何、待遇如何，但是，从兵马俑生动的样貌、服饰、神情的塑造上，足以感受到工匠们的认真、细致。

美术鉴赏是学生通过对大自然、美术作品、生活环境的感受、想象、体验、理解和判断等一系列相互联系的心理活动，达到以美促知、以美启智、以美怡情、以美促能的教育效果。

三、“画”中创“美”

美术教学的目的在于培养学生的形象思维能力，从而使他们能进行创造性的实践活动。因此，小学美术教学必须提倡标新立异，不墨守陈规。因为儿童的世界是纯真的、天马行空的，更多的是依靠本能的直觉，通过丰富的想象来我手画我心。

当然，在教学过程中，美术教师要有意识地引导学生在生活中积极观察，以获得丰富的视觉经验和初步的审美感受，进而激发学生的创作灵感。如五年级下册《童年的影子》一课，我引导学生通过观察进行摄影构图和用光练习；六年级下册《俯仰之间》一课，以法国埃菲尔铁塔为例，为学生阐述了“不同角度所具有的不同美感”及其中的视觉创意；六年级下册《遥远的地平线》一课，引导学生通过对经典作品《林荫道》等的视觉分析，掌握近大远小、近高远低等简单的透视知识。

为了达到“画”中创“美”的目的，教师要尊重学生的各种奇特的想法，尊重他们用不同的形式、不同的方法表达自己内心世界。只有这样，学生的兴趣、爱好、个性及真善美才得以自然流露。例如，我要求学生创造一幅《放风筝》的想象画，大部分学生的创造过程中总离不开传统的观念：天空画成蓝色，树叶画成绿色、太阳画成红色、画面是几个人在草地上放风筝，只有一个学生的画别具一格，橙色的天空、黄色的太阳、紫色的树、白色的风筝、连草地也是鹅黄色的，整幅画的色彩十分强烈、跳跃。我当场表扬了这位学生，观察生活细心，想象力丰富，敢于创新。

生活是艺术的源泉。引导学生们多看、多想，并大胆地拿起画笔描绘生活中的片段，把生活中印象最深或最有趣的画面画下来，不仅能让学生获得审美体验，享受到成功的愉悦，还能提高美术鉴赏、表现、创造等综合素养。

（作者单位：长沙市岳麓区博才卓越小学）