黄惠影

【摘要】开展批注式阅读，用好批注，能让小学高年级课堂“动”起来：1.激发浓厚的阅读兴趣；2.培养自主的阅读习惯；3、丰富课堂教学资源。开展批注式教学需注意：1.各年级的侧重点应逐渐深化；2.指导方法需到位；3.密切批注阅读与口语交际的联系。

【关键词】批注 自主阅读 阅读教学

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0057-02

阅读教学中，不少高年级学生过多依赖教师的讲解，被动接受知识，缺乏独立思考和自主感悟，这对阅读能力的提高非常不利。

在高年级课堂开展批注式阅读，能改变这样的困境。批注，是一种读书方法，是指阅读时，把我们对文章的感受、想法、疑问在书中空白处批写下来。黄庭坚读杜甫的诗，“尝欲随欣然会意处，笺以数语。”（《大雅堂记》）同样的，阅读文本时，我们对词句、表达手法、思想感情等可能产生各种见解，如果把它们随手写在书的空白处，这些宝贵的思想火花就不易丢失。

一、批注式阅读的意义

在高年级开展批注式阅读，让学生写好批注、用好批注，作用深远：

1.激发浓厚的阅读兴趣

学生是阅读文本的主体，如新课标所说“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求。”给学生不拘形式的自主批注空间，学生能自由畅想、自主参与，能最大限度地激发其好奇心，激起其乐于探究、尽情表达、独立思考，促进学生“自奋其力、自致其知”。

2.培养自主的阅读习惯

叶圣陶曾说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。……