喜秀丽

摘要：兴趣是非智力因素中最为活跃的一个因素，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。

关键词：地理兴趣；培养；地理教学

地理学作为一门重要的基础学科，对社会的发展起着巨大的作用。在为我国社会主义现代化建设培养新世纪人才的中学教育中，地理占有一席之地。《地理课程标准》对我们初中地理课的要求有：①学习对生活有用的地理？？②学习对终身发展有用的地理？？③构建开放的地理课程？？这一切的要求必须以调动学生学习地理的兴趣和积极性为前提，通过教学互动、课内外结合的形式，从而达到使学生真正成为学习的主人。而要想达到这种境界，教师就必须培养学生的地理兴趣。只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能由被动接受知识为主动学习知识，才能让他们认识到地理有趣、有用、值得学！，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。“兴趣是成功之母，热爱是最好的老师”，因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。我在多年教学实践中是这样做的：

一、联系生活实际，培养“两有用”意识，激发学生兴趣

著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”的確如此。而地理教学更离不开实际生活，联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识。在平时的地理教学中我经常联系生活实际让学生感到地理就在我们的身边，并通过丰富多彩的社会实践活动，使学生意识到地理知识可以看得见、摸得着让学生真正认识到只要留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。比如：在学习《多变的天气》这一节时，提前让学生关注电视上的天气预报节目，注意天气符号及播音员怎样播报城市天气的？课堂教学时我设计了一个“我是小小播报员”的活动，学生积极主动参与教学争当播报员，课堂气氛热烈活跃，课堂效果好。学生通过参与活动识记了天气符号，增强了语言表达能力，还感觉到学习地理对生活很有用。课后我还带领气象兴趣小组的几十名学生，到我们147团气象站参观了观测仪器。地理课联系起了学生们的学习和生活，同时也密切了师生关系，也更进一步激发了学生学习地理的兴趣。

二、充分利用多媒体教学手段，师生互动、激发兴趣

地理研究的内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助录像、幻灯片等多媒体手段，把教学内容生动直观地呈现在学生面前，才能引起学生学习兴趣，并主动参与到教学活动中去。在课堂教学中，教师要以教学方法的生动性、灵活性吸引学生，以鼓励、表扬的方式激励学生努力学习，生生互动，师生互动，善于从不同渠道获取地理知识，激发学生学习地理的兴趣。

三、充分利用地理的“第二语言”，激发兴趣

学习地理离不开地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，又是一种特殊的地理教科书。学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。教学中我充分利用多媒体课件及课本插图、地图册和地理挂图进行教学，课本中的插图，图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的。而多媒体教学形象直观，更有助于学生对地理知识的理解。在扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的兴趣和求知欲，发展学生的思维和想象能力所起的作用是无须质疑的。[1]

四、运用多种教学方式，培养地理兴趣

我在教学时，注重运用多种教学方式，培养学生的兴趣。比如：学习应牢固记忆的知识时，教给学生们喜欢和容易接受的口诀、诗歌来记忆。如果设置的问题容易而且实用，可通过读图，或设计一些活动辅助完成，以增加学生学习的兴趣。同时注意学科的整合，使学生找到学习的乐趣和成功感。有时还增加点音乐，视频来进行知识拓展，或用精美的语言来讲述，让学生感受到地理学科的魅力，使学生真正做到快乐地学习地理。

五、缩小师生距离，以真挚感情培养学生兴趣

通过长期的教学实践，我亲身体会到情感关系是师生关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。教学过程不是知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是师生间心灵的接触与交往的过程。因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。因为只有亲其师，才能信其道。真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，培养学习兴趣，有利于地理教学的开展和教学效果的提高。

六、开展第二课堂活动，激发学生兴趣

第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理第二课堂的活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力。通过丰富多彩的地理课外活动，即培养了学生的学习兴趣，又使地理课的教学变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉，教学效果也更好。

总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地学习，而且能开发学生的潜能。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动参与教学活动，变被动学习为主动学习，形成教与学的良好循环。任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在地理教学中，教师应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地打造高效课堂，提高教学质量。

参考文献

[1] 李永军.浅谈在地理教学中学习兴趣的培养.中华少年.科学家.2016，（02）.101-102.