唐素珍

在编写学案和使用学案的实践过程中，笔者注意到，如果能结合一些常见的教育心理学知识来编写和运用学案，可以达到更好的课堂教学效果。

一、合理安排教与学的时间，避免“超限效应”

心理学家实验发现：初中学生听讲的注意力随时间发生变化，讲课开始时，学生注意力逐渐增强，中间有一段平穩状态，随后开始分散。例如一道需要讲解24分钟的题目，老师讲解不超过4分钟时，学生的注意力指数可以保持不低于45。也就是说，一节45分钟的课，老师用于讲授的时间最好不要超过10分钟，否则来自教师个人单一的刺激（语言为主）过多、过强和时间过久，就会引起学生不耐烦和不同程度的反抗心理，即出现“超限效应”。在编写学案时，要多设计学生有能力参与的活动，比如基础知识的预习、合作探究、填图与绘图能力训练、知识测练等模块，适度缩短老师讲解的时间。如果确实需要较长时间的老师讲析，应尽量安排在学案靠前的位置，也就是学生“听课”注意力状态最好的时间段里。老师在使用学案导学时应注意语言的简洁性，避免哪怕很精彩但很冗长的话语甚至习惯性反复和语言重复带给学生不必要的刺激，分散学生的注意力。

二、着眼于“最近发展区”设计探究活动

虽然初中段的孩子其思维的经验性、情境性特点仍较明显，但是思维抽象性得到了提高。学案中探究题的预设不能仅仅停留在地理事物的表象或单纯的地理情境中，而应该引导学生探讨问题的更深层次。……