贾翠平

摘 要 随着经济全球化脚步的加快，英语由世界通用语变为无处不在的符号信息，由过去的基础课程变为毕业生求职就业的“敲门砖”，对于以就业为导向的高职院校来说，英语教学的职业化是其未来教学改革的重点内容。本文针对现阶段我国高职院校英语教学现状进行分析，并对提高英语职业化教学路径提出对策，希望对相关教育工作者提供参考性建议。

关键词 经济全球化 高职院校 英语教学 职业化 教学改革

中图分类号：H319.3 文献标识码：A

0引言

随着社会的不断进步，市场对于职业化英语人才的需求量与日俱增，高等职业院校作为应用型人才的培养基地，应着力加强英语职业化教学，使教学内容与社会需要接轨，不断迎合市场需求和时代发展，促进教学改革的创新。目前，越来越多的毕业生在求职过程中发现，英语已经由一门基础性学科变为不可或缺的社会技能，但现阶段高职院校英语教学无论在课程设置、教学内容和教学形式上都难以满足用人单位的需要，因此进行英语教学的职业化改革势在必行。高职教学兼理论教学与职业培训双重任务，这要求在教学过程中不仅要加强基础知识的讲解，更要重视对学生英语实际应用能力的培养。

1现阶段我国高职院校英语教学存在的问题

下面，我们从以下几个方面对现阶段高职英语教学存在的问题进行阐述和分析。

1.1英语教学计划缺乏针对性，教学模式陈旧

目前，高职英语教学在专业培养目标上已形成自己的特色，但教学计划和课程安排上的针对性还有待加强。据了解，有的学校照搬普通本科的教学计划，有的沿用了中专的计划，无法体现高职院校教学内容的特色，也势必会对教学质量产生不利影响。同时，高职英语教学模式单一，教学方法陈旧，很多教师仍在使用“填鸭式”教学法，不仅缺乏实用性，也遏制了学生自主学习能力和创新型思维的发展。此外，现代化教学手段的应用没有落实到位，一个黑板，一支粉笔的授课形式还普遍存在。

1.2师资力量薄弱，实践水平有待提升

据数据统计，绝大多数的高职英语教师都是外国语言文学专业出身，对职业教育缺乏系统的认识，大多数教师都是毕业后直接从学校到学校，没有相关的行业背景和经验，因此对于学生将来所从事的岗位认识比较表面化，这在一定程度上阻碍了高职英语教学的职业化改革。

1.3考核体系有待进一步完善

虽然素质教育已推行多年，但高职英语教学中应试的倾向仍然比较严重，对于学生的评价过于重视显性能力，通过期末试卷考核定优劣的现象十分普遍。这种评价方式强调量化的知识，忽视了知识的内化，无法将英语水平与职业能力衔接起来，学生成了应付考试的机器，死记硬背成了最主要的学习方法，高分低能的情况比较突出，日后无法在职业生涯中将所学技能学以致用。

2提升高职英语教学职业化路径的对策

针对以上问题和现状，下面，我们就如何提升高职英语教学职业化路径提出以下几点建议。

2.1增设职业英语课程，体现英语教学的就业导向

职业英语（workplaceEnglish）是与我们所使用的日常英语（generalEnglish）截然不同的，前者具有很强的职业性特征，对于不同的就业岗位有不同的分类，如商务英语（businessEnglish）、医用英语（medicalEnglish）、法律英语（legalEnglish）等。职业英语教学更加注重职场中语言交际能力的培养，以典型的职业活动和工作情景为导向，强调英语教学与就业标准的有机结合。例如，对于酒店管理专业的学生，在职业英语教学中，就应着重对问候语、道歉语、答谢语、征询语、电话用语等进行系统的训练；对于国际贸易专业的学生，应对产品宣传、收集讯息、报盘、还盘、汇结、合同签订、违约赔偿条款等用语进行重点练习，为日后的职业生涯奠定良好的语言基础。

2.2充实师资队伍，提高教师职业技能

高素质的师资队伍是职业化教学质量的有效保障，高职英语教师在提升自身理论知识的同时，还要学习相关职业教育的特点，提高自身的实践能力。高职院校应定期对教师进行培训，使其知识储备与时俱进，并安排考核，实行优胜劣汰制，提高教师队伍的整体水平。同时，鼓励教师去企业走访，对企业的运作流程、管理模式有全方位的认识，了解用人單位对应届毕业生英语能力的要求。

3.3实行校企结合，增加英语教学中实践环节的比重

高职院校应积极为学生提供去企业实习、兼职的机会，与优质企业实行校企合作，不能仅仅将英语当作语言来教，更要当作技能来掌握。教师要树立“以生为本”的教学理念，成为指导其学习与实践的忠实伙伴。在课程目标的设计中，加入情景模拟、角色扮演、演讲比赛等实践环节，为学生提供充足的口语交际机会。

3总结

综上所述，高职院校本着“职业化、大众化、开放式”的办学原则，在英语教学职业化路径中开展了诸多探索，在此后的教学改革中，还应更加强调英语教学的职业导向，提高教师队伍整体素质，增加实践环节在教学中的比重，进一步推动高职学生英语职业化素养和技能的发展。

参考文献

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