王勤

英语在日常生活中的重要性越来越凸显，经济较发达的苏州地区的家长们尤为重视英语。学校从小学一年级开始教授英语，低年级的教材以简单的对话、歌曲为主，以尽早培养学生的语感和对英语的学习兴趣。但在实际教学过程中，笔者发现，随着英语学习时间的提前，英语能力强弱分化也提前。从一年级开始学习英语的班级，分化比从三年级开始学习的班级要严重，部分一年级开始学习的学生到了三年级后开始害怕英语甚至厌恶英语。其中，单词是造成学生英语学习中产生畏难情绪的重要原因。由于教师在平时单词教学中对语音教学的不重视，学生语音知识缺乏，没有掌握发音规律，只能靠枯燥、机械的死记硬背来完成任务。碰到较长的单词，学生记忆起来就非常困难，随着单词量的增加，学生前背后忘的情况越来越常见。如何提高学生的单词拼读能力，是所有教师要重视的问题。教学中，我在学生接触英语伊始，就有意识地渗透语音知识，让学生通过自主感悟、寻找规律，提高拼读能力，轻松记忆单词。

一、运用自然拼读法帮助学生建立字母与发音之间的关系

教育心理学家告诉我们，拼读活动是人的多种感觉器官，即听觉器官、视觉器官和言语觉器官的协同活动。初学英语的人，借着认识字母及所代表的音源，从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感，根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，进行系统的整合。有了这样的音感，学习者看到什么样的字母组合，就自然地反应出该如何发音；听到一种音，也直觉地反应出该如何拼写，即“见词能读，听音能写”。小学低年级的学生已掌握汉语拼音，用拼音朗读和阅读的能力基本形成。汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，如英语中的辅音与汉语拼音中的声母发音都很相似，采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生正迁移作用，有效地帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。笔者所在的学校，从学生一年级就开始渗透自然拼读法，取得了良好的教学效果。

1.网络资源渗透

英语学习是一个循序渐进的过程，英语网络资源较多，教师可以选择合适的网络资源并充分利用，达到渗透自然拼读的目的，如将AlphabetSoundsletter block等歌曲在课间循环播放，歌曲中的“apple，apple，a，a，a；baby，baby，b，b，b，cookie，cookie，c，c，c”朗朗上口，有助于帮助学生初步建立字母和发音之间的基本关联。

2.拼读训练强化

教师在教授单词时不再是以往单一的跟读，而是按照自然拼读的规律引导学生朗读。比如在教授单词bike时，教师出示字母b，引导学生读出，b/，然后出示字母i，引导学生读出/ai/，接下来把两张字母卡组合在一起，学生自然就拼出/bai/，接下来再把字母k拿出来，学生自然就拼出了/baik/，最后再告诉学生给这个单词加上一个“哑巴e”，这样学生很容易就读出并记住单词bike。在学生语音模块意识建立之后，教师就要帮助学生进行拼读练习，在元音或者元音组合固定的情况下，替换辅音，从而达到多拼读、多联系的目的。如单词dog，可以替换成单词hot，pot，lot，dot，boss等。这样的拼读训练能大大提高学生单词拼写的质量，只要坚持练习，学生的英语自主学习能力也将逐渐提高。

3.课外绘本巩固

绘本是有效的课外补充读物。学生对绘本上各种颜色鲜艳的图片感兴趣，不排斥。教师可以把绘本作为奖品奖励给学生，激发学生的阅读兴趣。比如在教了字母i在开音节中的发音后，就补充绘本A pike glides。绘本中pike，glide，yike，swipe，vine等单词强化了字母i的发音，学生在课外阅读中不知不觉就巩固了字母i的发音。

二、及时归纳。帮助学生找到发音规律

苏霍姆林斯基有句名言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师语言的锤炼，是提高教学效果的重要环节，那么对教学过程中出现的发音规律进行及时的归纳应当是教学的重中之重。此外，提高学生学习效率和自学能力，及时归纳也是教学中不可忽视的一个环节。

1.以旧导新，探索规律

小学阶段的单词大多符合发音规律，能够很好地帮助学生归纳了解语音知識。新授单词时，教师可以通过提供相同发音规律的已学单词，让学生自主观察、发现规律，帮助识记新单词的发音及拼写。译林版牛津英语二年级下册第八单元Dinner time中出现了很多i在开音节中的发音。教师在教学中可以通过旧词引导学生读出新词。如：单词like就可以通过替换Mike的M让学生自己拼读出来，rice可以替换nice中的n。教授完课文后，通过总结课文Mike likes rice.Rice is nice.让学生体会字母i在开音节中的发音。再让学生回忆拥有相同发音的已学单词bike，fine等，从而引导学生找到字母i的发音规律：一个字母i加上一个辅音字母再加上一个“哑巴e”就发本音/ai/。这种方法就是在新授中结合旧知引导学生揭示语音知识。

2.借助音标，及时归纳

音标是保障发音的基础。虽然在小学低年级阶段不赞成出现音标，但是在语音教学中，音标和自然拼读是相辅相成的关系。在教学中适当地渗透音标也能收到良好的教学效果。当学生有了一定的单词积累后，教师可以帮助学生根据单词的读音把单词分类，整理成音标单词表，供平时拼读训练用。如笔者就将二年级出现的字母发音列表，每个单元学习结束，将本单元的单词按照发音规律填入表格中并进行朗读，学生通过这张表格不仅能读准单词，更能将单词归纳记忆。

单词是英语学习的基础，却也是小学生学习英语的拦路虎。教师只有在平时的课堂中，扎实地渗透语音教学，并对学生在学法上进行指导，带领学生多总结，多比较，及时归纳，引导学生以正确有效的方法拼读单词，让他们养成良好的记忆单词的习惯，才能让学生在小学低年级阶段提高英语单词的拼读能力，为他们进一步学习英语打好坚实的基础。