周良明

游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在激烈的游戏竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激与欲罢不能的过程中，不知不觉学到知识的一种教学方法。对低年级学生来说，好奇心强，注意力不能持久，如能把游戏教学法运用到数学教学中必将极大激发学生的学习兴趣，进而使学生积极主动地参与数学学习活动，在“学中玩，玩中学”的过程中获得对数学知识的建构。那么，游戏教学法在低年级数学教学中应该如何运用呢？笔者认为，可以从以下三个方面入手：

一、在新课导入时运用

导入是教学的起始环节，采取游戏导入的方法既可以激发学生的学习兴趣，又符合低年级学生认知事物的特点与习惯，因此，在数学教学中，在新课开始之前，教师要善于通过新颖有趣的游戏把学生带入到学习的最佳氛围中去，从而使学生能够在兴趣盎然的环境中接受新知，实现快乐学习。

如在教学《角的初步认识》一课时，学生学习的难点是怎样才能区分两个角的大小。在课堂教学时，为了降低学生学习难度，帮助学生快速突破学习的重难点，并且为了使学生清楚地感受到角的大小与叉开的大小有关而与角的边长无关，笔者设计了这样的一个小游戏导入：“同学们，请看老师要学孙悟空变戏法了，大家看——”笔者拿出事先准备的活动角说：“大，大，大！你们看到了什么？”“角中间叉开的距离变大了，角的边长并没有改变。”接下来，笔者继续变戏法，把角的边长对折再对折，然后说“短，短，短”让学生继续观察并说说自己有什么发现。学生在教师的操作游戏中直观地感受到了较难的边变短了，但是，角的大小并没有什么变化，还是跟刚才一样。就这样，通过导入，一下子激起了学生的学习兴趣，为新知的愉快获取奠定了基础。

由此可见，在低年级数学教学中，在新课导入时，教师如能采取游戏的形式导入，不仅可以极大激发学生数学学习的兴趣，而且还可以使抽象复杂的数学知识变得简单容易、轻松，进而为高效数学教学奠定扎实的基础。

二、在探究新知时运用

在数学教学中，在新知探究学习阶段，如果单是运用师讲生听的教学形式，学生由于年龄小，注意力不容易集中，很容易产生枯燥、乏味、厌烦的感觉。此时，教师如能结合教学内容设计出生动有效的游戏，不仅可以极大激发学生的学习兴趣，而且还可以使学生掌握得更加扎实有效，深化其学习效果。

如在教学《20以内的退位减法》时，在学生对20以内的加减法有初步认识的基础上，怎样才能使学生在快乐学习的氛围中完成对新知的建构与学习呢？笔者在教学时主要采取了“找朋友”的游戏形式，让学生在找朋友的过程中完成了新知的探究学习。具体做法是，首先让学生分别带上写有算式的卡片比如“11-7=、14-8=、15-7=”等等以及写着答案的卡片“2、4、8”等的卡片头饰；然后，让学生说唱：“找啊找啊找朋友，谁是我的好朋友”，这时带着卡片答案头饰的学生就马上跑到他身旁说“我是你的好朋友”。就这样，学生一边问，一边答，在找朋友的过程中不仅熟练掌握了20以内退位减法的用法，而且有效培养了学生的合作能力，提高了学习效果。

在这个教学案例中，在20以内的退位减法的学习过程中，教师主要把游戏引入了课堂，这样教学，有效避免了學生计算过程中枯燥、乏味现象的发生，化被动为主动，化无趣为有趣，从而使学生在愉快的学习氛围中完成了数学新知的建构，课堂教学也显得更加扎实有效。

三、在巩固知识时运用

数学学习是一个需要不断学习与巩固的过程。在低年级数学教学中，最常见的巩固形式就是课堂练习，在练习的过程中检查学生对所学知识的理解掌握情况。在练习的形式上，结合低年级学生的年龄心理特点等因素，教师可以把练习以游戏的形式展示出来，让学生边做边玩，这样教学，学生不仅兴趣浓厚，而且也使数学知识得到了及时的巩固，教学效果显著。

如在教学《比一比》这部分内容时，教学的主要目标是让学生在比物体的长短，身体的高矮以及物体的轻重的过程中感受到数学与生活的联系，以使学生从小树立比较意识，逐渐培养学生的观察分析与判断能力。在教学完毕，学生掌握基本比较的方法以后，为了深化学生对所学知识的认识，激发学生热爱数学的兴趣，在巩固知识阶段，笔者设计了一个这样的小游戏：“同学们，你们知道咱们班里谁最高吗？下面我们来进行一个小游戏。由第一名同学开始，第二名同学与他比身高，身高高者留下，然后第三名……直至所有同学比较完毕，剩下的一个人肯定就是最高的学生，你们有兴趣尝试吗？”在教师的鼓励与支持下，学生学习兴趣大增，为快乐学习数学奠定了基础。

由此可见，在低年级数学教学中，巩固新知并不只有书本练习这一种形式，教师要结合教学需要，必要时可以采取游戏的形式以让学生完成对所学新知的复习与巩固，这样教学，学生既会觉得好玩、有趣，又会更加投入，教学效果显著。

总之，游戏教学法是符合新课标理念的，是符合低年级学生心理年龄特点的一种教学方法。因此，在数学教学中，教师要善于将教学内容与丰富的游戏形式结合起来，让学生在兴趣盎然、生动活泼的游戏氛围中去主动获取数学知识，提高数学教学效果。