周彩娥

【摘 要】作文教学是语文教师的一大难题，也是小学生望而生畏的作业。要改变这一现状，教师要分析小学生作文水平低的原因，明确提高作文水平的必要性，探索并实施提高小学生作文水平的措施，掌握方法、技巧恰如其分地指导学生。目的是让学生掌握写作方法，不再害怕作文，由此提升语文综合素养，达到学习质量的提升，进而达到推动基础教育整体建设的目的。

【关键词】提高；作文水平；模仿；兴趣；积累

一、小学生作文水平不高的原因

作文是学生语文素质的重要构成，也是衡量学生语文学习水平的重要尺度，作文水平集中体现了学生的综合语言运用能力。小学生作文水平难以提升的原因体现在多方面。一是学生心理作用，内心深处害怕作文，把写作文当成一种苦差。二是学生的生活阅历不丰富，再者，学校出于安全考虑，很少组织课外活动，导致学生缺乏写作素材。三是学生除了阅读规定的教科书外，很少阅读课外读物。四是教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生通过多阅读和背诵来积累写作材料。五是学生没有掌握写作技巧和方法。六是教师的写作指导不得法。在以上多种因素的影响下，提高小学生的作文水平一度成为难题，需要教师端正态度，不断探索教学方法，提高学生的写作水平。

二、提高小学生作文水平的措施

（一）词句段篇

正如高楼大厦由水泥钢筋构成一样，作文由词句组成，词语和句子正是作文的基石。在教学中，教师一般对学生采取循循善诱的方法，而写作教学则应该层层递进。作文中的词、句、段跟数学中点、线、面原理相似，词语构成句子，句子又构成段落，段落则构成作文，因此学好字、词、句是写好作文的基础。

小学阶段，学生虽然懂得如何组词，但是使用的词语都比较简单或者口语化，运用在作文显得枯燥单调，更让学生感到无从下手。词语的日常积累就显得尤为重要，所以教师要鼓励学生多读书，读课外书，将好的词语抄下来，为作文的词语运用做好准备。

对于句子，虽然小学生从一年级开始就开始学习造简单的句子，但在作文中，简单句远远不够。教师应该引导学生学习扩展句子内容，变换句型，增加句子的表达方法。例如：给出一个句子“小红骄傲了。”添加形容或用修辞手法扩写成“小红数学考试得了100分，他骄傲了。”或“小红数学考试得了100分，他没有骄傲。”接着启发学生使用关联词增加句子的逻辑性，“小红数学考试虽然得了100分，但他没有骄傲。”然后又从句型上启发他们将句子变换成反问句，“我们是小学生，在数学考试得到100分，难道可以骄傲吗？”不需要多难的变化，句子就变得更加形象生动。同时还要提醒学生除了收集好词，还要留意好句。

要将段落写得顺畅不生硬，必须培养语感。教师要求学生朗读课文，就是在培养语感，语感能够让写作更加得心应手。课文是小学写作非常不错的范本，对学生写作的提升有非常大的帮助，因此教师应该充分利用课文作为学生的写作教学范本。

段落和作文都需要多练习，写一段话，写一篇随笔，都是一种练习，练习多了也就熟能生巧了，学生自然就不会害怕写作文了。

（二）模仿超越

很多学生常常在作文书里选一篇题目相符的作文照抄交给老师。这样确实完成了作业，却对写作没有一点帮助，甚至产生依赖性，以至于考试的时候没有范文可以抄，学生只能对着试卷写不出东西。教师鼓励学生多看课外书，多看作文书，目的就是让学生能够从中领悟到更多的写作方法和技巧。教师可以指导学生看到好的作文时，观察作者是怎么用语言表达自己的思想，怎么构思组成一篇完整的作文的，然后跟着作者的方法和思路，进行模仿写作，得到自己的一篇习作。同时要鼓励学生多接触不同类型的作文，从中吸收不同的写作方法，提升自己的写作能力，逐步找到适合自己的作文构思思路，在此基础上多练习，逐步超越自己，慢慢地就能够轻松地驾驭作文。

（三）提高兴趣

著名的教育家皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，如果学生对写作感兴趣，自然会用心去了解，去学习写作。俗语亦云：“功夫不负有心人。”有兴趣又肯用心去写作，就不怕作文写不好。

对于小学生来说，让他们尝到作文的“甜头”，就不会产生过多的排斥情绪，此时就需要有奖励制度。每个学生的写水平都不一样，写出来的作文质量也参差不齐，那怎么奖励呢？这就需要教师发现学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词语或一个句子，都找出来然后写几句评语夸赞学生，激励下一次有更大的进步。比如：之前的作文篇幅比较短，这次写得长了一点，评语可以写“这次写的作文比之前的都要长了呢，继续加油保持下去，老师相信你下次可以做得更好！”或者找到作文中用得比较好的词语和句子，激励学生“这个词语/句子用得不错，以后也要多些积累使用这样的好词好句！”学生看到自己作文有可取的地方，感受到老师的期望，就会有信心多琢磨写好作文，而教师在下次的作文评阅时就会发现他们更多优点，长此以往，他们就不再害怕写作文，而且还能将作文越写越好。

教师除了表扬激励之外，还可以让学生之间互相评改作文。不仅要找出别人作文的优秀之处，加上自己的点评，比如说这样写怎么好，好在哪里，对作文有什么帮助之类的，还要找出别人作文中的不足之处，加上自己的点评，以及如何改进这些不足，比如有哪些错别字或病句，这个地方应该这样写才能让感情的表达更加强烈之类的。“择其善者而从之，其不善者而改之”，无论是改作文的学生还是被改的学生，都能通过这个方式达到共同进步的效果。一方面选择对方的优点去学习，并运用到自己的写作中，另一方面也能反思自己有沒有这方面的不足，然后改正。久而久之，教师就会发现班上同学的写作水平都有明显的进步。

对于学生的优秀作文，老师可以张贴在学习园地，让班上的同学欣赏，作文被贴出来的同学内心肯定是喜滋滋的，下次写作时就会更加用心去写。小学生内心或多或少都有一点好胜心，看到别人的作文被贴出来得到大家的赞赏，自己肯定也想得到赞赏，对作文的兴趣也会大起来，这样就能在班级内形成良好的写作氛围。

（四）积累素材

叶圣陶说过：“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。”写作源于生活，因而要善于从生活中积累写作素材。很多时候，学生觉得作文难写，就是因为没有素材可以用，下笔的时候写不出东西。怎么让学生积累更多的素材，成为让学生提高写作水平非常关键的一步。很多学生都感觉日常生活平淡无奇，每天发生的事情都很相似，这有什么好写的呢？这时候，教师就应该起到一个提点的作用。例如大扫除的时候，教师可以提前向学生提出要求：劳动的同时留意身边同学的动作神态、语言动态并且揣测他们的心理活动，注意各种细节。这样学生就会豁然开朗，在大扫除之后就可以立马写出一篇作文，体会到原来作文那么并不难写。

除了提点学生在日常生活中收集素材，教师还可以创造场景为学生提供素材，让学生在身临其境中写出更加真实的作文。比如，学校元旦文艺表演，教师动员全班参加大合唱，即使可能因此会拉低班级名次，但这样全班同学都有参赛的机会，引导学生在参赛过程中多观察过程：同学们努力练习的情景，比赛时同学们的表现如何，等候结果宣布时的心理变化是怎么样的。告诉学生注意从不同的角度去观察，有了这些素材，写起这篇作文就能很轻松。没有素材的写作是干枯而且艰难的，所以获得和积累素材是让作文写作变得简单的有效方法。

三、结语

写作本身不是一件难事，但是因为各种要素的缺失或积累不足导致学生害怕写作文。教师在学生的学习生涯中就是一盏指引的明灯，作为教师应该帮助学生慢慢构建起对写作的信心，让他们不再惧怕写作文，进而提高写作水平。害怕写作的学生就像一个蹒跚学步的小孩子，需要老师一步步搀扶指导其前行，从层层递进到素材积累，都是迈向轻松写作的一步步。让学生学会积累，激发他们的写作兴趣，让他们用心去体会生活，加上教师教学的真情实感，才能让写作轻松起来，写出好作文。学生的写作水平提高了，语文综合素养也相应的得到提升。