姚琴

小学科学是以实验为基础的学科，注重实验活动，力求把自然科学研究活动化为小学生乐于从事的经常性活动是小学科学课教学中的关键。科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，而实验活动是人类认识自然科学的基本途径，也是科学课教学的特点。作为科学教师，要在实际教学过程中切实抓好实验教学，充分调动和发展学生对科学的兴趣和求知欲，指导学生自己进行观察和实验，从而通过观察和实验获得知识和技能，引导学生比较、分析所看到的事物和现象，并进行归纳、概括，最后得出结论。这样，既扩展了学生的知识面，又发展了学生的兴趣，锻炼了学生的能力，对他们的成长具有深远的意义。在科学实验教学中，实验的类别比较多，主要是演示实验和动手操作。不论采用哪一种实验方式，都是开展好实验教学的手段。为此，科学教师在采用实验教学的过程中应做到以下几方面。

1 为知识点的落实精心设计实验

科学教学不仅是知识的教学，而且还包含了培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力。因此，在教学中要依据科学教学应具备的科学、广泛、基础、实践、趣味和可接受的“六性”，在注重实效的前提下，尽可能地通过观察和实验，启迪、诱导学生自行去探求和应用知识为出发点，来设计实验，力求自然教学达到“一举多得”的目标，而不是单纯地向学生灌输现成的知识。例如，在教学《是谁制造了风》一课时，笔者做了一个小实验。用一个小碟子，装了小半碟酒精，点燃后，用一只不透气的塑料袋罩在上面。一会儿，塑料袋动起来了，松手后，塑料袋飞到了天花板上，教室里立刻沸腾起来了！有的学生说：“要是没有天花板，塑料袋不就会飞到天上去吗？”为了证明学生的猜想，笔者转到教学楼前的水泥路面上又做了一次实验，塑料袋飞到了很高的地方。回到教室后，学生七嘴八舌地提出了不少的建议：“酒精再多点儿，塑料袋不就会飞得更快、更高吗？用彩色的塑料袋就更好看了……”由于這一课的实验做得非常成功，知识点的落实、观察能力和学习兴趣的培养、创新精神的启发诸方面都取得了良好的效果。

2 注重引导示范作用规范操作实验

实验教学中使用的演示实验，是学生非常感兴趣的，整个演示过程，都是在学生注意力高度集中的情况下进行的。教师的每一个动作，都必然会给学生留下深刻的印象。所以，教师在演示实验中必须要规范的操作，只有这样，才能起到引导示范的作用。例如，在教学《下雨啦》一课时，笔者在做雨的形成模拟实验过程中，采用慢动作，一步一步地做给学生看，当学生看完后，很快就将这个实验的步骤归纳出来了。

3 用实验引入新知识突出重点

科学教材中每一课的教学内容都有重点，抓住教学重点选择实验，就可以顺利地引入新知识，达到事半功倍的效果。例如，教学关于植物茎的作用这部分内容时，其重点是“茎有运输水份和养料的作用”。然而，这个重点知识是很抽象的，既看不见，又摸不着，怎样才能让学生直观地看出茎的作用呢？在课前准备中，笔者剪了一截垂柳的茎，将它剖为两半，分别插入装有红、蓝水的两根试管里，用纸将试管完全包住。上课时，笔者先让学生观察，他们发现：同样的垂柳枝出现了不同的颜色。接着让学生思考：“这是为什么呢？”再让学生撕掉包在试管外的纸，学生知道同样的垂柳枝由于插在不同颜色的水里，才会出现两种颜色。最后，笔者在学生的惊疑中提出：“红、蓝水是怎样被吸进柳枝中的？”学生马上齐声回答：“是靠茎吸收进去的。”接着，笔者揭示了课题，从而顺利地引入了新的知识。

4 动手操作培养实验操作技能

科学课的教学过程是师生双边活动的过程，学生亲自动手操作是科学实验教学中不可缺少的环节。学生动手操作，不但能巩固知识，还能培养实验操作能力。因此，教师在实验过程中，要巡回辅导，及时发现学生在实验中出现的问题，予以纠正，进行反馈，并让学生再次实验。这样的实验教学不但加深了学生对所学知识的理解和记忆，还能巩固所学的新知识，达到学有成效的目的。

例如，教授凝结的知识时，学生在分组实验时，有一个组出现了数量、温度相同的水结果实验现象也相同的问题。笔者在巡回指导过程中，发现了这个组与其他组的实验结果不一样，便立即在演示台上演示这个实验，并指导该组学生再做一次。结果出现了预期的实验现象，使学生明白了：如果两块盖杯口的玻璃片本身的温度不同（一块热的，一块冷的），就会导致实验的结果不同；如果这两块玻璃片的温度是一样的（都是热的或者都是冷的），那么就会出现相同的实验结果。采用这种实验教学的方法，使学生不仅理解了凝结的概念，还进一步培养了学生的实验操作能力。

5 激发学生运用新知识开展趣味实验

在实验教学中，趣味实验既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生积极思维，培养学生主动探索和运用新知识的能力，使学生把学到的知识应用到实际中去，切实做到：应用新知，激发兴趣，获得了“一举两得”的效果。例如，在学生学习了关于摩擦力的知识后，笔者即兴启发学生用已学过的知识找出原因和解决这个问题的方法。学生就根据摩擦力大小的因素，找到了黑板写字打滑的原因是这个地方太光滑，粉笔写到这里就滑过去了，所以写不上字。于是就有学生从家中带来砂纸，将这个地方打磨一遍后，再刷上油漆，漆干后写字，就不打滑了，使问题得到了妥善的解决。

6 因陋就简不断充实实验器材

教材中的实验，并不是都有现成的仪器的，特别是农村小学，由于生源少，教育经费不足，除了已购置的教学仪器外，还有很多实验缺少实验仪器或缺少部分装置。因此，教师在教学前，还必须根据实验的要求和本校的实际情况，自制一部分必要的简易教具或运用一部分替代教具来完成实验。例如，在教学《是谁制造了风》一课时，为了让学生清楚地观察蚊香烟飘动的方向，笔者用精装酒的纸盒做了一个简易的“风的形成实验箱”，让学生很容易地看清了蜡烛未点燃时，箱口的蚊香烟直线上升；箱内蜡烛点燃后，蚊香烟从箱口直往箱内钻。从而说明了风的形成原因：热空气上升后，冷空气就必然流过来补充，这就形成了风。自制教具大大地提高了实验的可见度和效果。

总之，科学实验课的教学旨在培养学生的观察、实验和概括能力。上好实验课，就可以使学生学得灵活、理解得透彻、掌握得牢固，促进学生观察习惯的养成，培养他们动手、动脑、学以致用的能力。