潘建新

体检是对人身体健康情况的诊断，而学业检测则是对学生一段时间内学习情况的诊断。两者最大的不同在于：每一个体检者都会有一份属于自己的体检报告，里面包含了检查的各个项目的结果，偏高或偏低的数据都会用箭头标记出来，让体检者一目了然地了解自己身体某部分的健康状况，并且每一份体检报告都会根据检查结果给出整体健康状况判断，并提供合理的健康建议。而我们平时的学业检测中，反馈给学生的往往只有冰冷的“分数”和残酷的排名，学生对自己掌握知识的情况只能通过“分数”去判断，至于是学科能力中的哪种能力就无法判断了。

如果老师也能像医生给体检者提供体检报告那样给学生提供专业的“学业体检单”，那势必能帮助学生真实、立体、全面地认识自己，能为学生的个性化学习指明方向，能为教师改进教学行为提供依据。

“学业体检单”是教学专业化的趋势。正是因为没有一份只属于某个学生的学业诊断，我们往往只看表面的分数，这种简单的“分数”诊断无法让学生及时了解其在知识点掌握和能力点发展上的成功之处以及存在的不足。教师的专业化势必要求教师改变这种凭“分数”和经验进行诊断的陋习，从专业的角度去诊断学生的学业情况。如何才能更专业？用数据说话！老师要针对学生个体的学业情况进行数据采集和分析，从试题所包含的知識点和学科能力两方面，对每一题进行分类汇总，最终统计出每个学生的学业情况。这种数据化分析让教师对于学生的学业评价从定性走向定量，从笼统走向精确。

“学业体检单”是因材施教的需要。经常会遇到这样的现象：老师对家长谈起学生的学习情况，都会有相似的评价：孩子是聪明的，就是习惯不怎么好，计算马虎。我们不禁要问：老师们所谓的习惯不好是指什么习惯？计算错误真的都是马虎造成的吗？问题背后折射出的对知识的掌握和学科能力是一样的吗？显然，每一个学生都是独特的，独一无二的，他们的独特性和差异性使得他们的学业情况不会千篇一律。“学业体检单”为每个学生展示了知识、能力掌握上的优势和不足，让学生对自己的学习有一个更准确的把握。每个学生都知道自己的长处是什么，不足是什么，进而找准自己在学习中有哪些知识点不会，哪些学科能力需要提高，并分析其原因，改善学习方式，从而提高每个学生的学习针对性和有效性，减少重复的试题训练，最终减轻学习负担。

“学业体检单”是教学诊断之必然。对学生学业的诊断，其实也是为教师改进教学行为、提高教学效率提供了依据。教师在采集学生个体数据后进行全班的数据汇总，就生成了班级的“学科体检单”， 教师通过数据分析就能掌握班级整体在知识、能力掌握方面存在的优势和缺陷，找到班级整体薄弱的知识点和学科能力，然后积极分析问题，寻找原因。一方面进行教学补救，提高教学质量；另一方面，进行深入思辨，并对课堂教学行为进行反思，展开有针对性的教学策略研究，从而达到诊断教学行为的目的，并能有效促进教师教学能力的提升。同时，从全校层面看，通过班级的数据采集，可以建立学校的大数据，对全校的学科教学情况做出准确诊断，从而有利于学校对学科教学进行跟踪研究，促进整体教学质量的提升。

[责任编辑：白文军]