游丽华

摘 要：拜读了《管建刚作文教学系列》丛书，我深受启发。在教学实践中，我对作文教学进行了有益的尝试，如让学生每天写一篇日记，每周根据日记积累的素材写一篇作文，所带班级每周办一期《班级作文周报》，每周上一节作文周报讲评课。经过几年实践，所带班级学生的写作有了可喜的变化。

关键词：自由作文；问题；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0197-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.121

一、问题一：不知道写什么

不少学生觉得生活平淡无奇，在家吃饭、睡觉、写作业，到校上课，放学回家，没什么大事发生，没东西写。“发现写作题材”是学生最重要的写作才能，这种能力并不是与生俱有的，需要教师引导、培养。

只要活着，就有“写”的内容。人的生活状态或许有好有差，对写作而言，没有好坏之分，不同的生活状态造就了写作的多样性、丰富性。学生的生活就是写作的“金矿”。我们的作文素材，首先选择的是自己的喜怒哀樂、自己的想法念头。鼓励学生用自己手中的笔，写自己的生活，展现自己的世界，关注现实，关注当下，写真事，说真话，表真情。

（一）策略一：加强“日记教学”

日记是发现、开掘“写作金矿”的最佳路径。因此，教师应让学生养成写日记的习惯，即凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记下来。一句两句也可以，几百字也行，不勉强学生。但需要做到实事求是，实话实说，对自己负责。

日记教学不是不要教师，随学生信手写。在学生写好后，教师要重视学生日记批阅，要重视“作后讲评”。比如，教师发现好的写作素材，要给学生读读，以作范例。……