施春良

摘 要：“教”是建立在“学”的基础上的，一切教学问题的思考与设计，都与学生对知识的理解、把握程度相关。深度学习的有效课堂教学是通过批判性地看待新知识，经过深入思考加深深层知识与复杂概念的理解，以提高课堂教学的有效性。

关键词：深度学习；有效；课堂教学；研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.025

深度学习指的是基于理解、獲取高级认知技能的学习方式，涉及的是高阶思维活动。因此，深度学习是以发展高阶思维与解决实际问题为学习目标，经过科学合理地整合后的知识，对于新知识的学习在原有的认知结构中，以批判性思维积极主动地将已有知识迁移到新的学习情境中。

一、学生深度学习在课堂教学现状中存在的问题

（一）三维教学目标未得到有效结合

在实际的课堂教学中，教师往往以教材学习目的为中心，采用简单描述、重复记忆、强化训练的方法，开展深度学习。不能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标进行有效结合，并建立起相关外在与内在的联系，教师虽然学习了新课程精神与理念，却对新课程改革理解程度不够，始终还是处于浅层次的学习状态中。

（二）对白、灌输、非自主式教学情境

在深度学习的课堂教学中，学生的深度学习是由多维整合而构成的，应以学习中知识和意义的建构、能力的发展，以及情感态度价值观的学习作为一个整体来建构。事实上，教师采取灌输式对白、学生非自主式学习是一种普遍现象，学生在被动学习情境中，不能激发出学习积极性，发挥出学生的学习主体性，从而使学生对所学知识很难得到有效理解与内化，并形成自己的知识、能力与情感。……