邵双

[背景]

在我执教的第二年，有幸地参加了我们学校组织的教研活动，在这次活动中执教了《儿童乐园》一课。《儿童乐园》这节课是一节起始课，也是一节概念课。如何教学才能抓住重点，突破难点，是我在试教过程中遇到的最大一个障碍。一次次地设计、试教、修改、反思，到最后的定稿，无不蕴含着艰辛，但也带给我许多惊喜。

[实践]

第一次实践：问题导入——轻虑浅谋 骑虎难下

师：同学们，上课铃响了，老师发现很多小朋友已经坐端正了，这是个很好的习惯，老师要表演你们给老师的数学课起了一个好头，看看老师给你们带来了什么奖励呢？（教师开始给其中三位学生每人发2只小熊）

师：同学们，你们能算出老师刚才发了几只小熊吗？你是怎么算的？

生：发了6只小熊，2+2+2=6只。

师：如果老师给一个小组每人发两只要发几只？

生：一组有6个人，6+6=12只。也就是先每个人发一只，然后再每个人发一只。

师：你的思考很有创意，如果老师给班里56名学生发两只要发几只呢？

生：56+56=112只

效果与反思

初看情境的导入，即考虑了学生的兴趣，以学生喜欢的小熊作为奖励引起学生的注意，符合学生的心理特征，应该在第二次提问一个组共要发几只时顺理成章地引入6个2相加的算式，到最后引出56个2相加的思考从而成功地导入乘法，学生自然而然地知道乘法是为了简便地运算加法。然而试教下来，忽视了现在学生思维的发散性，缺少了对生成的预设，很多学生受到了第一位学生思路的影响。……