钟慧英

《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。可以看出，“数学阅读能力”是学生能力的一个重要组成部分。然而笔者发现，班里的孩子都很重视语文阅读，但几乎不进行数学阅读；家里有许许多多的文学书籍，却见不到除数学习题集外的其它数学书籍，孩子们不进行数学阅读这已经成了一个客观存在的事实。

依据数学学科的特性，数学阅读绝不能等同于语文阅读，而需要采用适合数学特性的阅读方法。然而学生在平时的学习中往往没有积累好的阅读习惯和策略，不知如何读才能有所得。因此在教学中我进行了一些尝试，有意识地指导学生形成数学阅读的方法。

1.单元起始---导读

语文教材每一组课文学习前有“单元提示”，受其启发，我思考：数学行不行？数学中的许多知识、方法是相通的是相互联系的，我想单元学习前可以尝试让学生读出新旧知识的联系。

以北师大版三年级下册第四单元《认识分数》为例：

师：同学们，在以前的学习中，我们认识了许多的数，数也数不完。今天我们再来认识一类新的数，好不好？

生：好（满脸期待）。

师：让我们一起阅读课本的第四单元，边读边思考：你读懂了什么？碰到了什么问题？哪里你觉得有意思？

（生读）

生：老师我知道以前的数都是一整个一整个数的，现在不够分整个的时候可以用分数来表示。

生：老师我知道了半个可以用二分之一来表示。……