一、唤醒语文教育的生命情思

1.语文课堂的终极目标是什么

记者：周老师，作为一名一线语文教师，您每天都忙于课堂。在您看来，语文课堂教学的终极目标是什么？

周璐：但凡有着课堂情结的老师，一定都扪心自问过：我的课堂教学终极目标是什么？是学生掌握的知识越来越多？还是学生越来越喜欢这门学科，越来越爱学习，会学习？如果说知识、技能、方法的传授是课堂追求的效益，那么热爱与创新则是课堂追寻的境界。

我从事语文教学21年，一直扎根教学一线，深爱语文，坚信小学语文是一门特别富有情感性的学科课程。它承载着灵动的思想、诗意的情怀、清淡的哲理、美好的意境；它启迪心智，教人美好；它培植语言，发展思维；它是语言的母体、文化的家园、智慧的神殿；它充满感性、智趣与温情。因此，我认为语文教学的终极目标应该是使学生的言语生命得到养护与发展。何谓“言语生命”？潘新和教授在《语文：表现与存在》一书中提到：“言语是人类生命意识的表征，生命是语言创造的不竭的动力。真正的言说，是生命的歌吟，是从心灵流淌出来的。”所以说，语文教学在教学生学习、实践语言文字如何运用的同时，更应该创造机会放飞学生的想象和幻想，点燃学生的创作激情，激发学生的言说欲望，以最佳的生命存養和修为方式引导学生品味自己的言语人生。

2.语文课堂的“五度”

记者：您认为言语生命欲求下的语文课堂有什么特点？

周璐：概括起来说，是充满智力、活力、磁力“三力合一”的文化场。……