当前，儿童阅读研究已经从意义探讨转到实践策略层面，因为我们逐渐认识到，童年时期的阅读是一件十分重要的事情。儿童阅读在教师心目中的分量越重，美好的书籍在孩子的童年生活中拥有一席之地才会越有可能。正因为这种认识，促使我和我的学生在爱阅读的路上幸福前行。2007年9月，在古朴厚重的怀籀园中，我们迎来了籀园小学的第一批学生。领着他们站在这钟毓灵秀的菁菁校园中，呼吸着空气中弥漫着的浓郁的文化气息，促使我进一步思考如何将课外阅读引进课堂，实现两条腿并行。童年时期的阅读有别于成人时期的阅读，它更多依赖于外部世界为它提供的条件。虽然儿童不能像成人那样随心所欲安排自己的行动，但却可以在图书和故事所营造的虚构世界里天马行空，从而获得精神的自由。于是，那个9月，在风清水暖的九山湖畔，我为学生点亮了一盏阅读的明灯，带领着他们走进童话般的阅读王国，开始了美好的阅读历程。

首先，我对全班42名学生展开了一次问卷调查、一次识字检测，发现班上学生的阅读情况存在很大的差异，主要表现为：识字量不同步，心智发展不均衡，阅读喜好不统一，学生家长所持的阅读观不一致。

正因为不同步、不均衡、不统一、不一致，才给我们的阅读插上了个性化的翅膀。阅读是极其私密的行为，是一种自由化的精神体验。对于一年级学生来说，唯有喜欢才有不竭的动力，阅读也才能与玩耍、游戏抗衡。……