王文军+王静+张叶娥

（1.大同大学 数学与计算机科学学院，山西 大同 037009）（2.大同大学 教育科学与技术学院，山西 大同 037009）

摘 要：高校计算机基础课程担负着教导非计算机专业学生学习计算机知识以及普及与推广计算手段的重任。面对知识膨胀与学时数压缩的困境以及对基础课程核心价值的质疑，提出基于计算思维的计算机基础课程核心价值的定位策略，在此基础上结合通用计算手段，面向专业计算手段跃迁的现实需求，构建“宽专融”的计算机基础课程体系。

关键词：计算思维；核心价值；基础课程定位；“宽专融”课程体系

1 背 景

伟大的革命导师恩格斯说过，任何一门科学的真正完善在于数学工具的广泛应用，即一门学科若不能充分利用数学手段就不能称之为科学。那么，可以演绎说一门学科若没有充分利用计算机手段不能称之为现代科学[1]。计算机基础作为大学非计算机专业学生的第一门计算机课程，其重要性毋庸置疑。一方面，由于长期以来大部分高校对于计算机基础课程的定位更多地停留在软件工具的操作培训层面，加上计算机操作技能培养在中小学信息技术课程教学中的普及，致使出现计算机基础课程“狭义工具论”的论断以及高校对其大肆裁课的状况；另一方面，随着社会信息产业的飞速发展，社会整体对非计算机专业学生使用计算机的能力提出了更迫切的要求，如具备支持各学科研究创新的新型计算手段以及应用这些手段进行各学科的研究与创新。……