江苏省泗洪经济开发区小学 孙茂友

老师，请再给她一次享受成功的机会!

江苏省泗洪经济开发区小学 孙茂友

这种教学行为在现实教学环境下，只要细心观察就会发现是时有发生的，甚至发生在每一位教育者的身上（当然有的是无意的），这样的权威教育，不管是有意还是无意，都会让学生在无形中受到伤害，也是最深的。

课后，我是这样和这位老师交流的：xxx教师，从表象上看，你这节课很成功，完成了教学任务，大部分学生获得了应有的知识，但是你伤害了少数学生积极上进的心，让有些学生的学习热情受到了压抑，这样，渐渐会有一部分学生与你的距离越来越远，与新课标要求公平教育，公平公正地对待每一个学生的理念背道而驰（我就举了那个女同学的例子）。

通过这个教学案例，我们要想真正地贯彻新课程理念，做到“一切为了学生，尊重每一位学生，让每一位学生健康成长，快乐学习”。应该让课堂细节润物无声：

一、给学生找回自信的机会

任何一个人都会有出错的时候，更何况我们面对的是年幼的孩子。“人生中有一些小过错不要紧，但不能错过人生每一个阶段的目标。”由于小学教师工作的特殊性，我们应该正确对待小学生求知的欲望和学习的自信。正如上面这位老师，不应该给这位女同学当头一棒，而应该给予她一次或者说更多的纠错的机会，让她去完成目前她想完成的愿望（做出正确的答案），让她从中找到自信的力量，因为她心中有这种向上的动力，老师应该给予鼓励与支持。让她在纠错的过程中找到自信与自我认可。在老师的期待中她就会产生无穷的学习动力，同时老师也会得到学生无比的尊重与欣赏，这是平时空洞地说教无法得到的效果。而这位老师却没能把握这个机会，最后得到的是这个女同学的斜视，甚至是一生的看不起。学生主动求知的欲望与动力受挫，可能以后她不会再主动地要求什么，甚至会影响一生。

二、让学生从你的形体语言中找到信任的动力

“眼睛是人心灵的一扇窗户”，是一种无形的力量，具有无穷的神奇与魔力，我们老师要能让学生从自己的眼神中找到信任的力量；而不是让学生在你带有魔力的眼神中动力全无，失去向上的攀登的动力。教学中，要让我们的形体既能“传神”，也能“传情”。

课堂时间是宝贵的，但是我们的课堂教学不能仅仅流于形式，追求形式的完美而失去弥足珍贵的东西，更应该适时解决课堂中出现的有价值问题。比如前文案例中的那个女孩，当她请求去改一下板书的时候，这位老师并不需要说话，一个轻轻的手势或一个鼓励的眼神，孩子就会带着轻松快乐的心情去完成她心中的“事业”。在这个细节中，我想这个女孩不仅仅是体验了一个学习的过程，也是师生之间的一种情感互动与体验的过程。是你其他时候花很多时间也得不到的效果，这是何其珍贵的教学契机啊!但是我们很多的老师在平时都会忽略这样一个精彩的瞬间。

三、让学生从“定格”与“放大”的错误中“逃生”

“老师，我能上去改一下吗？” 其实这位学生对知识已经理解掌握，她所追求的不仅仅是停留在知识的层面，更在乎的是体验成功的喜悦与快乐，我们没理由去阻止与扼杀她的这种体验学习成功的权利，只有帮助她自主探知和体验学习乐趣的义务。作为一线老师，我们不能把学生的偶然错误“定格”成永恒，更不能在学生面前把暂时的错误无限“放大”给其他学生看。“定格”就是一种错误，“放大”更是错上加错。从某方面说，老师把学生的错误“定格”与“放大”是想让更多的学生从中吸取教训，强化知识的学习，但是却伤害了一些学生的学习感情与情感的自尊，是不可取的。从小的方面来说，是教师教学方法取舍不当，但从大一点的方面来讲，是对新课程理念的学习理解不够。

细节决定成败，让我们每一位工作在一线的老师们，都能去关注与品味每一个教学细节，让所有学生的偶然错误不再被“定格”与“放大”，让所有的学生都在自主纠错的过程中快乐学习，收获与体验成功的喜悦！