陈基才

植根于民间美术文化土壤的视觉传达设计教学研究

陈基才

（深圳技师学院设计系，广东 深圳 518116）

我国是一个多民族的国家，各民族以共同的勤劳和智慧创造了灿烂的民间美术文化，非常契合现代设计的审美趣味。全球化背景下，视觉传达设计的本土化和民族化趋势日益明显，视觉传达设计教育应当整合和挖掘民间美术资源，从教学理念、课程内容与日常生活三个方面融汇补充，推动学生对本土艺术魅力的感受和民族文化语境的选择。

民间美术；视觉传达设计教学；教学理念；课程内容；日常生活

一、视觉传达设计本土化趋势中民间美术具有很高的教学价值

中华民族创造了辉煌而悠久的历史文明，民间美术是其中一朵绚丽的奇葩，经过民族文化千百年的浸润和熏陶，业已形成鲜明的艺术风格和特征，融汇着华夏子孙的精神气魄和文化积淀。我国是一个多民族的国家，各民族以共同的勤劳和智慧创造了灿烂的物质财富和文化艺术，承载着人们的现实生活及审美理想，涵盖绘画、陶瓷、建筑、服饰、雕刻、装饰等诸多门类，具有题材广泛、形式多样、内涵丰富的三大特点。设计是时代的，更是民族的，失去传统文化的根基，没有民族艺术的烙印，中国设计就无法屹立于世界设计艺术之林。全球化背景下，视觉传达设计的本土化和民族化趋势更为明显，传统与现代，国际与本土，原生与时尚成为现代视觉传达设计领域热门的话题。事实早已证明，民间美术并非粗俗没落、难登大雅之堂的“下里巴人”，理应成为现代视觉传达设计教育的重要内容。尤其是它浓郁的民族气息和独特的表现形式，夸张而生动的造型色彩，质朴而灵秀的艺术语言，非常契合现代视觉传达设计的设计趣味。因此，必须充分重视和开发这一宝贵资源，建立多层次、因地制宜的视觉传达设计教学模式，推动设计教育全球化与本土化的和谐发展。

二、整合挖掘民间美术资源，提高充实视觉传达设计教学

（一）民族理念的融入

2012年10月，中国作家莫言获得诺贝尔文学奖，人们在弹冠相庆，欢欣鼓舞之余，对“越是民族的，就越是世界的”这一理念有了更深刻的认识。长期以来，我国视觉传达设计教育沿袭的是以西方文化为主的教学体系，中国民间美术处于边缘和弱势地位。作为教学的主导，视觉传达设计专业教师首先应该以高度的文化自觉，形成民族化的教学理念，以更为开放的眼光关注世界与中国的联系，多维度的发掘中国民间美术中的优秀资源。近年来，民间美术日益受到视觉传达设计学界重视，它感动着现代人的情愫，撞击着现代设计思维的火花，其相应的理论研究也呈现出多角度、跨学科的态势。民间美术既具有形而下的艺术形式，又包含形而上的意识形态，譬如广西花山崖画的神秘莫测，铜鼓艺术的璀璨精湛、干栏建筑的巧夺天工、壮锦织绣的绚丽多彩，不仅传颂着许多动人的民间故事，也留下了深刻的民族印记和丰富的文化遗存，是各民族生活方式在时间上的投影，伦理道德和审美情趣在艺术上的折射。视觉传达设计教育工作者应该将目光投向这片广阔的艺术场域，构建更具地域特色、开放多元的学科体系，拓宽视觉传达设计的内涵与外延，积极引导学生在学习过程感受民间文化和风土人情，了解少数民族的人文历史和美术资源。另一方面，教学的主体——学生也必须更新观念，真正明确“本土化”“民族性”现代设计中的重要地位，深刻认识到深入民间，继承传统的必要性，而不是一味的崇尚西式文明。在保持民族血脉前提下展现视觉传达设计的时代风貌，努力挖掘民间美术的表现深度，将其美学思想、造型观念、构图色彩等元素融入现代视觉传达设计之中。摒弃过去那种片面专注于西方设计艺术体系的观念，更加重视和洞察民间美术的艺术价值，从中汲取设计营养，在继承的基础上取其“形”，延其“意”，传其“神”，在借鉴中创造，在继承中超越，打开创意的思路，找到一种民间美术与现代设计相结合的设计方法。图1、图2为以民间美术为主要元素的视觉传达设计作品。

图1 招贴设计

图2 标志设计

图3 壮锦的图案纹样

图4 平面构成作品

图5 “苗族少女”写生设计变形

图6 以“苗族少女”为主体的龙胜皇金菊包装设计

（二）课程内容的补充

当前我国的视觉传达设计教学以西方体系为主体，而对中国的民间美术元素涉足较少。在此并非否定传统视觉传达设计教育内容体系的作用和价值，而是将中国民间美术资源充实进来，这无疑会更加完善和提升视觉传达设计教学的成效。鉴于此，应以中西结合为基础，努力开发民间美术资源，认真而细致的挖掘、筛选，创造性的融入视觉传达设计教学内容当中，优化组合，来开发学生可持续发展的设计潜质。例如，与“云锦”“蜀锦”“宋锦”齐名的壮锦，图案丰富多变，颜色五彩斑斓，富有民族审美特质。其构成特点是经线一般为原色，纬线为彩色，经纬结合构成了各种具有浓厚壮民族风格的图案花纹，如菱形套接的云纹、万字纹、几何纹、花卉纹以及蝴蝶朝花、鲤鱼跃龙门等富有吉祥寓意的纹样，工艺精巧，单纯有力，极具韵律感及严谨和谐之美。将这些形态要素与平面构成有机结合，无疑是很有开创性的教学尝试，东方的民族艺术元素与西方构成设计的点、线、面相融合，按照现代形式美的法则进行密集、特异、韵律、近似、渐变、分割等的编排与组合，更有助于学生掌握具有东西方共性的设计语言，大大丰富设计思维和表现手段（图3，图4）。再如，将民间服饰糅入龙胜皇金菊包装设计中（图5，图6），其背景是一望无际的梯田，方案主体是一个身着节日盛装的苗族少女，头绾大髻，戴山字形凤雀银冠和柱式拧花项饰，镶满錾花银片，身着刺绣苗衣，两袖和领、襟均绣有精美的装饰图案，以独具少数民族特色的视觉形象突出了鲜明的包装个性，从而更好地激发消费者的购买欲望，提高产品的个性特色与附加值。此外，民间美术产生、流变、风格、内涵等文化要素，也可以作为重要教学内容充实到设计概论、设计史等基础理论课程之中，教师通过系统介绍和评价民间美术的起源、发展及沿革，让学生在欣赏优秀的民间美术作品之余，更为全面的感受到民族文化的魅力，认识其宝贵的艺术价值，培养起对本土文化的情感，以便在未来的设计实践中实现民族文化的语境。

（三）日常生活的渗透

艺术源于生活，又高于生活，换言之，艺术是一种精神状态，更是一种生活方式。民间美术服务于民间，与人民的生活密不可分，代表着一定地域的生存文化和生活方式，充满浓郁民族气息的生活图景。对于这种生活化的艺术，从生活的角度去体验它的点点滴滴，能够更深入的接近其本质，探究其艺术表证与思想内涵。传统的视觉传达设计教学过分强调学生“认知—理解”的过程，而对设计知识迁移及学生生活经验、情感体验关注不够。课堂教学是视觉传达设计教学最主要的手段，但由于时间和空间的限制，往往难以给学生创设现实的情景。“学起于思，思源于疑”，视觉传达设计教学应该从学生的生活经验和背景出发，让教学回归生活，促使学生由“被动接受”变为“主动发现和探究”。民间美术“源于生活，寓于生活，归于生活”，其教学过程更应当渗透到生活的方方面面，让学生结合生活去发现、思考、挖掘和体验，让民间美术促发他们内心的情感，唤醒生活的感受。如鼓励学生运用民间美术作品来布置设计工作室和宿舍，以便在日常生活中耳濡目染，近距离的观察、欣赏优秀民间美术作品，感受民间文化的气息。再如利用教师节、元旦节、青年节等各种节日活动，让学生运用民间美术元素设计制作各种贺卡、海报、礼品等，既增添了节日的气息，又学会了如何在视觉传达设计中运用本土符号。而对于春节、元宵节、寒食节、三月三、盘王节等民间节庆，更要充分开发利用，强化学生的参与观念，唤醒他们对民族文化的自觉意识，设计出各种形式多样的节庆文化作品。可以说课堂内外的有机结合，教学与生活的密切联系，必将实现民间美术与视觉传达设计的真正融合，让学生的知识建构深深植根于民间美术土壤，也让民族文化发扬光大。■

[1] 王平.中国民族民间美术通论［M］．合肥：中国科学技术大学出版社，2007：16.

[2] 吴鹏毅．挖掘民族民间生态文化的和谐智慧基因[J]．歌海，2012（4）：89.

The Study of Visual Communication Design Based on Folk Art Culture

CHEN Ji-cai
（Design Department,Shenzhen Institute of Technology, Shenzhen 518116,China）

China is a multi-ethnic country, the common hard work and wisdom of all ethnic groups to create a splendid folk art culture, is very fit with the aesthetic taste of moderi-cain design. Under the background of globalization, the trend of localization and nationalization of visual communication design is becoming more and more obvious. Visual communication design education should integrate and excavate the folk art resources, and integrate them from teaching concept, curriculum content and daily life, and promote students' The Feeling of Artistic Charm and the Choice of National Cultural Context.

folk art; visual communication design teaching; teaching idea; course content; daily life

www.artdesign.org.cn

J528；G420

A

1008-2832(2017)04-0145-02

检 索:www.artdesign.org.cn