张健俊

（广东省清远市佛冈县第三小学）

摘 要：如果将学习英语比作盖一座高楼，词汇是砖、词组是瓦，那么语法就可以比作这座高楼的建筑蓝图，只有有了这幅蓝图，砖和瓦才能找到自己的位置，发挥自己的功能。就目前小学英语教学的实际情况来看，有许多教师在语法教学方面存在着一些误区。走出误区，优化教学是当前小学英语教师的重要任务。

关键词：小学英语；语法教学；误区；能力培养

小学英语是学生英语学习的最初一步，肩负着让小学生认识英语、爱上英语、学会英语的启蒙任务。但是对小学生来说，英语语法过于抽象，与自己的母语有着巨大的差异，学生对于英语语法的学习很困难，兴趣低下。为了让小学生更好地提高英语成绩，打好英语基础，优化语法教学势在必行。

一、当前小学英语语法教学的误区

1.淡化语法教学

现如今的小学英语教学似乎更侧重于培养学生的英语应用能力，而对英语学科知识系统的传授不是十分在意，日常英语课堂上，教师的大部分注意力都放在英语内容的表达上，忽视和淡化了语法教学，专门讲授语法的时间很少。再加之英语语法本身比较抽象，小学生学习起来较为困难，就导致当前小学生的语法水平普遍不高的现象。

2.语法教学死板

在语法教学的时间本就不足的前提之下，许多小学英语教师为了在有限的时间之内让学生掌握语法知识，在基础的讲授结束之后一味地要求学生死记硬背语法知识，这种落后、死板的教学方式不仅不能让学生理解语法知识，从而运用语法知识更好地进行英语学习，反而会让学生在机械化的背语法过程中逐渐失去对英语学习的兴趣，甚至一旦学生在死记硬背的学习方式之下没能很好地掌握知识点，还会让学生产生不自信的心理，从而陷入“痛苦的学习—丧失信心—更加痛苦的学习”的恶性循环。

二、小学英语语法教学的优化

如何提高小学英语语法教学的有效性一直困扰着小学英语教师，就目前小学英语教学实际来看，有许多教师在语法教学方面存在着一些误区，走出误区，优化教学是当前小学英语教师的重要任务。因此，小学英语语法教学应当遵循小学生的年龄特点，有针对性地进行教学设计，激发小学生的学习兴趣，从而让学生爱上英语，让学生在欢笑中感知语法结构，在头脑中建构起英语知识的大厦，更加轻松地进行英语学习。在当前的小学英语课堂上，教师可以采用以下两种学生喜闻乐见的，能够有效激发学生学习兴趣和学习热情的方式进行语法教学。

1.大胆地说—在表演中学习语法

小学生年龄尚小，还处在爱玩爱笑、爱游戏、爱模仿的时期，对于这一时期的孩子来说，设计有趣的教学情境，让学生参与进来，能够有效激发学生的积极性，让学生在潜移默化之中吸收语法知识，将原本抽象晦涩的语法用喜欢的方式转化成为自身知识体系的一部分。就拿开心英语三年级上册Unit 1来说，教师可以设计一个表演情境，找三个同学分别扮演“Tony”“Jenny”和“Gogo”，让学生之间进行交流和互动，从而让学生学会询问他人名字的句式：“Whats your name？”了解主谓宾结构。教师还可以针对单词进行表演情境的设计，比如Apple这个单词，教师可以在黑板上画一棵苹果树，让学生扮演摘苹果的小农夫，一边表演从苹果树上摘苹果，一边数自己摘了多少个苹果，在数数中学会苹果的复数形式“Apples”，并对名词复数形式有一个基础的感知。

2.开心地学——在儿歌中學习语法

语法是枯燥的，但是将枯燥的语法改编成小学生喜欢并且朗朗上口的儿歌，便能够更好地提高语法教学效果。比如，开心英语五年级上册要学习的序数词的用法，虽然序数词和学生已经学习过的基数词之间有着很强的联系，但是每个单词的构成方式是有区别的，如果一味地让学生死记硬背这些序数词，学生不仅很难记住，更会削弱学生对英语学习的热情。教师可以找到序数词构成的规律，根据这些规律进行儿歌的编写：“基变序，有规律，词尾加上th。1、2、3，特殊记，词尾字母t，d，d，8减t，9减e，f要把ve替，ty把y变成i，记住th前有个e。”学生只要多唱几遍，这些原本晦涩难记的序数词的构成便根植在了学生的心中，不仅学习起来更加轻松，记忆也更牢了。

总而言之，在英语教育中，语法教学绝对是不可忽视的基础环节，尤其对于小学生来说，学好语法、打好基础，对其未来的英语学习之路有着巨大的正面影响。小学英语教师应当正确认识语法教学的重要性，加强对语法教学的关注，根据学生的实际情况设计语法教学计划，摒弃传统语法教学中落后、老旧、不合时宜的部分，加入符合学生成长特点的、学生喜闻乐见的教学元素，创设生动有趣的教学情境，让学生在欢笑中学会知识、树立信心，让每一名学生在英语的舞台上都能够大胆地说、开心地学！

参考文献：

[1]刘文贞.英语语法教学的理论探索及相关研究[J].才智，2009（12）：156.

[2]任佳.浅析小学英语语法优化教学[J].中国科教创新导刊，2009（15）：68.

编辑 高 琼