白晶

（吉林省通化市第十九中学校）

摘 要：随着互联网的不断发展，信息技术对于社会进步所起的作用也越来越大。可以说，信息技术对于社会的推动作用没有其他事物可以比拟。社会发展的同时，也对信息技术有了更高的要求，对人们掌握信息技术的熟练程度也有了更高的要求。现如今的学生，在小学阶段就已经开始接触电脑，因此对于信息技术以及互联网并不陌生。而到了初中阶段，对于信息技术的学习就显得更加重要，对其日后的深入学习也会产生深远的影响。从初中信息技术的学习入手，从四个方面探讨了初中生学习信息技术的具体方法。第一部分为了解信息技术发展的沿革。第二部分主要介绍学习具体的操作方法。第三部分主要讲解通过实践来学习信息技术。最后为结论部分，总结文章观点，提出作者看法。

关键词：信息技术；操作方法；实践学习

一、了解信息技术的发展沿革

信息技术的发展已经经历了几十年，但是仍然有着非常大的发展空间。可以说，对于初中生来说，就算是翻阅信息技术的教材，也会感觉到无从下手。因为信息技术发展到现在，已经成为一门非常大的学科，学生在刚开始学习的时候也会感到茫然。其实，还有一个更为直接而且非常简单的学习信息技术的方法，那就是从了解电脑、熟悉电脑开始。如今年纪小的初中生一般都会对科技产品有着浓厚的兴趣，在了解科技产品的过程中，实际上也是对信息技术的学习。学生如果对电脑足够熟悉，就能慢慢理清很多东西，慢慢将知识串联起来。其实，教师在课上讲授，大部分也都是讲解与电脑或互联网相关的最基本知识或尝试，比如说教会学生打字，建立自己的电子邮件或者学习上网搜索等等。因此若学生熟悉电脑，自然会提前了解到相关的知识，或者有相关经验，所以熟悉电脑对于初中生来说是学习信息技术非常重要的方式。此外，在学习信息技术的过程中，学生还应该对该技术的发展沿革有所了解，尤其是要着重去了解信息技术的最新动态，以及未来一段时间内的发展方向。而只有了解信息技术的发展历史，才能对其日后的发展有所预测。这对学生学习是有着极其重要的意义的。

二、学习具体的操作方法

信息技术的具体操作方法需要借助一个关键的媒介，那就是我们经常接触到的电脑。可以这样说，对于初中生来说，学习信息技术就是学习操作电脑。我们知道对信息的分析与预测是需要通过电脑来完成和实现的。那么，要想实现对信息技术的掌握，首先需要学会操控电脑。一方面，学生需要了解计算机的构造以及基本的原理。我们所能直接看到的计算机其实都是计算机的外部设备，包括主机箱、显示器、鼠标、键盘以及打印机等外部设备，通过这些设备之间的连接，学生才能做到人机对话，对计算机实施各种命令，从而获得相应的反馈等等。对于计算机的基本构造学生应该作为常识性知识进行了解。另一方面，学生还应该了解计算机的软件系统，这也是最关键的部分。软件系统也就是计算机的操作系统，简而言之就是计算机如何被编程、如何被命令的，我们应该进行怎样的操作来实现计算和数据处理的目的。学习对计算机软件系统的操作才是初中生信息技术的主要学习内容。可以说，学会了对软件系统的熟练操作，学生在学习信息技术的过程中就不会再那么茫然，而且可以在一定程度上去深刻理解信息技术的发展和内涵，一举多得。学习计算机具体的操作方法，也是初中生学习信息技术最关键的方法。

三、通过实践进行学习

对于初中生来说，学习信息技术这样一门看似不需要实践的学科，同样也是需要进行大量实践练习的。我们日常所用的电脑，实际上指的就是主机箱，但绝大多数学生不了解其内部构造。对于计算机的内部构造从初中到大学，老师都会进行讲解。而计算机作为一种典型的科技黑箱（科技黑箱指能满足需求的商品或服务，其中的科技知识和其他要素被集成于某种框架之中，消费者对此并不知晓，如同面对黑箱，只需按规程操作便可得到预期的输出。在理论的层次上，科技黑箱是一种特殊的存贮和传播、交流知识的设施），实际上学生就算不了解其内部结构，也懂得操作。而实际上，编写教材的学者，教授课程的老师都知道学生就算不了解计算机的内部构造也一样可以操作得很明白，但是学习的知识却是不成体系的，缺少系统性的，这在学生日后的学习中就会逐渐感受到，所以也在反复让学生了解计算机的内部构造。而通过拆开电脑主机箱来观察其内部构造则是最好的方式，学生可以近距离地观察，以获得完整而又真切的认识。当然，学习信息技术的实践方式还有很多，需要学生在学习的过程中逐渐去探索、发现。

总而言之，初中信息技术的学习方法，笔者认为应该从以上所提及的三个方面入手。首先，学生应该对信息技术的发展沿革有所了解，了解信息技术的最新动态等。第二，应该学习计算机软件系统的具体操作方法。最后，还要在实践中去探索计算机的构造。总之，学生在学习的过程中要多思考，逐渐积累经验。

参考文献：

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[3]李岩.普通高中信息技术教师信念研究[D].东北师范大学，2012.

[4]黄锦文.基于Moodle平台的高中信息技术翻转课堂教学模式研究[D].杭州师范大学，2015.

[5]張燕，董玉琦，王炜.基于层次分析法的高中信息技术教师专业知识水平评价：以东北地区为例[J].中国电化教育，2014（9）：35-37.

编辑 薄跃华