郭兴华

摘要：学业水平考试是评价普通高中学科教学质量和考核学生学科学习是否达到课程标准所规定的基本要求的阶段性/终结性测试。随着新课程改革的发展和深入，信息技术学业水平考试逐渐成为甘肃省普通高中学业水平考试的重要组成部分。但其复习具有课时少、知识点多、重操作、无系统正规的复习资料等特点。因此，如何在有限的时间内做好复习工作，取得良好的预期效果就成为信息技术复习重点解决的问题。本文结合复习的实践经验，提出利用微课促进复习工作的一些方法措施和实践体会。

关键词：信心技术；学业水平考试；复习；微课

随着新课程改革的发展和深入，信息技术学业水平考试逐渐成为甘肃省普通高中学业水平考试的重要组成部分，也成为教育主管部门评价普通高中信息技术教学质量和考核学生信息技术学习是否达到课程标准所规定的基本要求的终结性测试。甘肃省普通高中信息技术学业水平考试实行无纸化方式（上机考试），题型有两大类型：理论题和操作题，考试范围为必修和选修两本书，考试时间为高一下学期。我省大部分学校的信息技术学科由于课时量少（每周一节或两节课），时间的不足，上课时间的跨度大（碰到“十一”假期、“期中考试”等有时甚至有十几天的间隔），在考试之前连基本的新课教学都是无法完成的。而本学科的复习又具有知识点多、重操作、无系统正规的复习资料等特点。因此，如何在有限的时间内做好复习工作，取得良好的预期效果就成为信息技术学科复习重点解决的问题。

“工欲善其事，必先利其器”，鉴于此，笔者将“微课”引入到信息技术学业水平考试复习中，利用学微课的独特优势，帮助学生形成系统的知识网，强化学生的操作练习，实现分层教学，不断提升复习效率，将信息技术学业水平考试复习工作推上一个新台阶，从而提高学业水平测试的优秀率和通过率。

一、信息技术复习中引入微课的独特优势

“微课”是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它强调“面向学习者”、“强力高效”。在新课程改革的环境下，将微课引入到信息技术学业水平考试复习中，可以为学生高效学习搭建坚实的阶梯，可以有效实现分层教学，提升学生的自主学习能力，很好地提高复习的效率。

（1）信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。

（2）复习微课是由信息技术教师亲自录制或编辑的，能够与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性的讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。

（3）信息技术复习内容适合采用微课的形式呈现。学生在复习过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习。

（4）微课不仅在学校可以观看、学习，有条件的学生在家也可以完成自主复习。学生课外在轻松自主的学习氛围中观看微课，学习的节奏快慢全在自己掌握，而不必像在课堂上那样紧张。

二、信息技术复习典型微课示例

1.理论知识的复习

信息技术学业水平考试的理论知识点多而杂，且基本无规律可循。在理论知识的复习中，我们将学生平时上课时掌握不太好的内容和相关的历年考试试题专门制作成几个微课，供学生自主复习使用。如IP地址这一知识点一直是考试的重点，许多学生在做题时发现一题没弄懂，整个涉及IP地址的同类题都做不好。因此，就IP地址这一知识点我们专门做了+微课，把所有相关的知识点通过微视频展示，并针对历年考试题分析讲解。这一知识点没掌握的同学可以反复点播视频观看学习，而已经掌握的同学无需点播视频，这就极大地尊重了学生个性化发展。

2.操作类知识的复习

在学业水平考试中，操作题占40%，因此，在考前必须进行操作题的专项复习训练。而在传统复习中，老师一遍遍的讲解演示，累的口干舌燥，学生照样是会的不想听，不会的听完就忘，复习效果可想而知。现在，我们引入微课后，将考试中涉及到的四个操作题型的基本操作过程分别制作成微课，比如，Word，Excel、powerpoint、Frontpage等软件的常用操作，学生在操作训练中遇到困难，可以有针对地观看教师预先做好的操作讲解视频，通过反复观看，自己操作，迅速高效地解决自己的困难。通过此类视频可以帮助学生查漏补缺，节约了大量的课堂时间，提高了教师的教学效率。

三、应用体会

只有学生自己参与其中的学习才是真正的学习。在信息技术复习中，由于相关知识点都通过微课被展示，课堂上教师不再集中讲解，而是通过教师的引导和答疑来检查学生学习的效果。学生在这样的模式下学习，使他们感受到了学习是自己的事，学会了和同学间的合作，学会了对同学负责，对自己负责，并且在交流反馈中学会了自己学习。与此同时，教师也找到了自己的位置：引导、帮助，将自己从繁重的讲解中解脱出来了。

在使用了“微課”复习法后，我校2015年7的信息技术学业水平测试通过率达到了99%以上。利用好“微课”某些程度上能够提高信息技术学，3kTk$测试复习效果，但我们也不能盲目跟风。是否使用微课，既要看学生身边的信息技术环境，又要求学生具有较强的自学能力，二者缺一不可。