王清花

（甘肃省民勤县第六中学）

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。因此，提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系，构建高效课堂已成为九年义务教育阶段物理科课改的迫切需要。

关键词：物理课堂；创新；实施

一、要构建充分以学生为教学主体的课堂，反对一言堂

这是高效课堂建设的核心理念。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。要增强演示实验的可观性，充分利用实验室课程资源开展学生分组实验，选择器材进行大探究教学或给定器材进行小探究，让学生通过自己动手设计操作实验，经历实验探究的全过程，能正确熟练地进行实验操作并能排除实验故障。为了取得较好的教学效果，务必要充分吸引学生的注意力和兴趣，这就务必要充分尊重学生的教学主体地位，改变过去教师一言堂的教学方式，允许学生出现错误或存在误差。在教学过程中多与学生交流，要充分了解学生关于课堂教学的想法和建议，根据学生的特点和兴趣合理设计教学环节，共同创造和谐而又高效的课堂。按照学生的认知特点，解放学生，让他们自主去学、去做、去体验，真正减轻课业负担。

二、要构建师生平等交流，合作学习的课堂，反对放任自流

首先，课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，树立师生平等的观念，鼓励學生在课堂教学中积极参与，向老师积极提问，甚至允许在教师讲授过程中插话。教师对于学生的提问要积极回答，要给予学生正面积极的评价，鼓励学生对书本知识进行质疑，充分引导学生进行思考，产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

其次，老师的教学方法要有根本的改变。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、展示、运用动画等。课堂上可以合理地将大量的图片、动画等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生知识面、提高学生学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。

三、要构建理论联系指导实践的课堂，反对形似而神不似

构建高效课堂的关键是使“学习能力”在经历中体验。这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的有效方法。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。教师要关注课改动态，探究课堂教学新模式，按不同模式施教。

如：“探究型”复习课程模式：“设疑激趣—引导分析—实验合作探究—总结归纳—巩固练习”；如讲解压强时，设疑：在即将解冻的冰面上救人我们为什么是爬过去而不是走过去？分析：爬和走的不同；探究：影响压强的因素；归纳结论，完成练习巩固知识。“自学型”复习课程模式：“学生自学—师生释疑—巩固练习”；如讲解声的利用时，学生阅读课文后，教师引导学生分析：婴儿呱呱坠地等说明可听见声音能传递信息；分析大象交流、火山爆发、海啸地震等说明次声可以传递信息；分析声呐、B超等说明超声的作用。通过这样分析学生就把本节课的设计思路搞清楚了。“实验型”复习课程模式：“情境营造—学生设计—学生实验—讨论分析—巩固练习”；“综合复习型”课程模式：“展现目标—学生归纳—师生交流—巩固练习”。集体备课不能流于形式，学案的编写要考虑到老师对课堂的驾驭能力和学生的理解能力，要基于不同起点、不同需求，使学习水平在已有基础上得到最大提高。

四、构建行之有效的多元评价课堂，反对教条主义

高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学目标的达成。教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。评价方式的灵活高效是高效课堂的又一个重要指标，及时、灵活的评价同样起到了激发学习主动性、保持学习兴趣的作用。

高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式，它的展示、反馈都应是高效进行的，由临帖到破帖最终自成一体，切不可大家同穿一双鞋，却不管合不合脚。

参考文献：

李蓉.在新课改背景下“化学能转化为能”的创新教学设计[J].中学化学教学参考，2009（8）：29-32.

注：本文系甘肃省十二五立项课题《初中物理复习课学法指导高效性的实践与研究》阶段性成果，课题批准号：GS[2015]GHB0540。

编辑 李建军