吴春化

摘 要：初中阶段农村留守儿童处于道德成长的特殊时期，他们的世界观、人生观和价值观逐步形成。他们思想正处于活跃期，可塑性强，因此道德成长充满矛盾，是出问题最多的时期。但是由于父母思想观念的影响、学校与社会管理的缺位、政策实施的不到位等诸多原因，留守儿童德育管理问题成为一个复杂的社会问题。

关键词：“互联网+” 农村留守儿童 德育管理

农村留守儿童的教育问题突出，归根结底在于德育工作的缺失。因此，解决好农村留守儿童的德育缺失问题是农村学校教育工作的首要任务。笔者认为学校可以充分利用“互联网+ ”来加强对农村留守儿童的德育管理。

一、运用互联网，为留守儿童建立档案，全面了解留守儿童

留守儿童作为学校的一个特殊群体，他们中的大部分人在学业、品德、心理和安全等方面的教育与成长都存在一定的问题。班主任只有对留守儿童性格和品质等各方面充分了解，才能较恰当地做好教育和引导的工作。笔者曾经做过如下尝试，取得不错的效果。

1.调查摸底。每接手一个新班级，笔者通过父母和小学的老师了解留守儿童的家庭状况。如有几个单亲或重组家庭，孩子精神或身体健康状况，家庭经济情况，父母情况等等。并在电脑上及时做好详细地记录。

2.全面谈心。找留守儿童本人谈心及向该生的同学交谈，了解各位留守儿童的兴趣爱好。分析判断留守儿童的一些表现情况。

3.观察积累。通过一定时间的观察和积累，了解每一位留守儿童的基本情况。对每位留守儿童的观察是一个长期的过程，平时更需要点滴记录。

笔者还把所收集记录的资料通过互联网与其他科任老师共享，以便任课老师能够向班主任及时反馈学生情况。因为初中阶段是学生高速生长发育的时期，学生的思想和心理变化都很大，只有平时多观察，才能及时发现留守儿童的变化，及时发现留守儿童的不良行为并更好地做好教育管理工作。

二、充分利用班会课和团队活动，开展丰富多彩的教育活动

鉴于班级大多数学生都是留守儿童，且大多数都是寄宿生，我们可以在班会课和团队活动中大做文章。

班会课和团队活动没有固定的教材，没有固定的模式，没有繁重的教学任务。只要符合一个班级特点和要求的道德层次目标，所以我们可以采用学生喜闻乐见的形式，营造有能打动和感动学生的良好氛围，课堂上在不知不觉中让学生的精神世界得到有效的提升。

在主题的选择上，我们可以充分利用互联网多方搜集题材，进行比较、选择、提炼和策划，有效地确定活动的主题，如人身安全、励志教育、道德养成和青春期注意事项等等。我们必须注意到：主题要能让学生感兴趣，可以让学生有多种方式表达的机会，要有一定的深度，能逐渐体会。只有这样，班会课和团队活动的主题才更具有针对性和教育性，德育工作的开展才能更高效。

三、建立经常性的家校联系，全面掌控留守儿童的动态及诉求

要想把农村留守儿童的品德教育抓好，仅靠学校老师的教育是非常不够的。必须进行家庭、学校和社会一起抓才行。尤其是家庭的教育，是一点也不能忽视的。所以建立经常性的家校联系，全面掌控留守儿童的动态及诉求是非常必要的。

就班主任而言，留守儿童的父母面对面的沟通固然重要，但由于留守儿童的父母长期在外，与其经常见面不现实，但我们可以利用留守儿童的父母父母回家的機会，反映小孩一个阶段的表现。但更重要的手段还是通过互联网，与父母建立电话聊天、QQ聊天和微信聊天及视频等，实时向父母反映孩子在校表现情况，同时也接受父母对孩子教育的诉求及建议。特别是那些平时行为习惯差的学生，我们有时甚至可以与其家长进行经常性联系，及时告诉家长他小孩的表现情况，家校合作共同纠正他的一些不良习气。

就家长而言，可以通过互联网建立家长微信群。这样，家长可以了解其他家长教育孩子的经验，与其他分享自己与孩子沟通的喜悦，甚至可以探讨教育孩子的策略，学习与孩子沟通的方法与技巧，提高父母与孩子教育的能力。

通过互联网，加强父母与留守儿童的联系。学校可以在值班室设立免费电话，让留守儿童能够实时与父母联系，汇报学习情况，交流情感。学校甚至可以规定时间开放计算机房，让留守儿童与父母QQ聊天或视频聊天，加强留守儿童与父母的联系。特别是那些性格怪异的留守儿童，学校有必要让其增加联系的次数，为他寻找情感宣泄的途径，也为父母提供教育子女的机会。相信亲情的作用有时是不容小觑的。

四、创建留守儿童导师制，实施全方位结对帮扶制度

学校通过互联网，向社会及教职工公布留守儿童部分信息，注重引起社会的广泛关注。同时聘任责任心强的爱心人士及教师担任导师，负责阶段性履行农村留守儿童家长部分职责。从学业、品德、心理等方面对留守儿童全方位加以引导和关爱。留守儿童与导师实行双向选择，可以一名导师辅导一到三名留守儿童，也可一名留守儿童配备一至三名导师。当然留守儿童的导师最好是自己的班主任或科任老师。

建立“结对帮扶”制度，在平等协商的基础上，每位留守儿童每学期初要与导师一起制订一份帮扶计划书，每学期末要写一份学习心得，汇报一学期来的收获与感想，特别是思想品德方面的成就。每位留守儿童要保证在学习生活等方面遇到的问题要及时与导师沟通解决。每位导师要增强责任和服务意识，主动承担起部分家长或监护人的部分责任，积极主动的为留守儿童服务。不论是学习上还是生活上，每位导师都要从自身做起，用心去爱他们，用情去感化他们，给予留守儿童更多的关爱，帮助他们树立积极乐观的生活态度和自信心，培养正确的人生观和价值观。

如何教育好留守儿童，对于我们来说是一种困难，但更是一种挑战。通过互联网，学校从大局管理，班主任从细处引导，家长努力配合，社会从全方位监督，形成齐抓共管的局面。我们坚信，只要我们大家都具有高度的责任感，具有勇于拼搏的精神，一定能探索出一条适合留守儿童教育的新路。

参考文献

[1]潘海燕《班主任工作方法与技能》天津教育出版社

[2]方铭琳《留守儿童的关爱教育机制 》中国农村教育

[3]周宗奎等《农村留守儿童心理发展与教育问题》北京师范大学学报