俞晓燕

【摘要】作为高中教育的重要组成部分，语文教学一方面弘扬中华优秀传统文化和民族精神，另一方面培养学生的语文综合素养。基于新课改背景下的教学，要求教师能够一改传统教学的枯燥性和沉闷性，及时转变教学理念，丰富教学手段，注重学生个性化发展，以此提升课堂教学有效性。希望此次研究，能够为教学工作者提供参考。

【关键词】新课改；高中语文；教学策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着我国新课程改革的不断落实和推进，对高中语文教学提出了更多的要求。高中语文教学除了提升学生语文素养、审美能力和探究能力之外，同时提升学生的道德素养和文化素养，为学生的终身学习奠定坚实的基础。因此，在新课改背景下，高中语文教师必须丰富教学手段，保证课堂教学的有效性，促进学生综合素质的提升。

一、开展语文教学换位思考

在高中语文教学中，可以通过下面三个步骤展开换位思考：首先，自我对象化。也就是教师在分析教材、准备教学内容、设计教学方式时，需要站在学生的角度展开，让自己感受到学生的学习情境，加深对学生学习情绪的体会，分析学生学习心理。其次，对象自我化。教师将教学对象置身于自己的位置上，具体就是如果学生是教师的角色，会如何满足学生的学习需求、激发学生的学习欲望、提高语文学习兴趣，等等。而对于一篇文章，学生会怎样展开教学、明确教学目的、选取教学方式、提出哪些问题，等等。最后，主宾一体化。教师在前面两个内容的基础上，在了解学生基本学习情况之后，综合设计出符合学生能力成长、更加利于学生掌握知识的互动教学方式，不仅有利于拉近师生之间的关系，同时也有效达成教学目的。

二、注重课堂提问环节

高中语文教师在提问之前，必须能够对教材做到充分熟悉，并且了解学生的基础学习能力，確保所提出的问题难易程度适中，适应于绝大部分学生。如果教师提出的问题过难，学生无法做出有效反应，感觉一头雾水，做出错误回应，一方面会打击学生学习自信心和积极性，影响课堂教学进度，另一方面还会破坏课堂教学环境，影响后续教学活动。如果问题过于简单，学生不需要动脑就可以回答出答案，则不利于学生积极进行思考，无法启发学生智慧，降低了课堂提问教学方式的效果，影响学生学习语文的兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师必须基于学生实际认知能力和接受能力作为教学出发点。不同的学生对于文章的理解和认识具有差异性，为确保所有学生均能够动脑思考问题，参与到课堂学习中回答教师的问题，教师必须保证课堂提出的问题，使不同学生均有选择回答的能力。问题的提问不仅要顾及面，又要抓住点，能够有效调动学生的思考积极性。问题可以具有一定的层次性和阶梯性，使学生能够针对问题展开一定时间的思考，充分锻炼不同学习能力学生的思维。

三、引导学生自主学习

在如今的素质教育中，比较注重培养学生的自主学习能力，使学生形成自主学习意识。所以，在高中语文教学中，教师需要为学生提供更多的自主学习空间，在课堂上给予学生更多的自主思考和互动时间。在自主学习过程中，不仅可以满足学生学习需求，同时有利于学生体会学习的责任感。教师可以对课堂预习环节加以利用，以此培养学生的自主学习能力。在预习过程中，学生可以及时发现问题，不断激发自主学习动力。比如说教师在讲解《贝多芬传》之前，便设置下面预习内容：要求学生了解贝多芬的人物生平，搜索贝多芬的作品，结合某首作品阐述自己对于贝多芬的认识。通过此种方式，学生可以更多地了解贝多芬，同时使学生在自主阅读过程中，发现一些问题，以此在以后的课堂上提出来。通过自主阅读和自主思考的相结合，切实培养学生的思考能力和逻辑思维能力。

四、创设语文课堂情境

作为一门语言性学科，语文教学可以有效培养学生的思维。在以往的高中语文教学中，一些教师在教学过程中，很容易将语文教学内容、教学方式以及教学思路固定化和模式化，致使课堂气氛非常枯燥，同时导致学生无法充分理解语文内涵，也不利于提升课堂教学质量。因此，在以后的高中语文教学中，教师必须更加重视语文对于学生各个方面的影响，充分发挥出语文教学的重要性作用。在语文教学中，教师结合高中学生特点以及教学内容合理创建教学情境，不仅可以引导学生有效地学习语文，加深知识体验，同时有利于促进课堂教学效率的提升。在课堂上创建教学情境，同时在教师的正确引导下，学生可以快速融入学习状态中，充分调动学生学习动力，感受到语文学科的魅力。比如说在讲解《蜀道难》课文时，教师可以要求学生，提前收集材料，做好预习工作，然后对学生进行分组，以此讲解《蜀道难》。为使学生充分了解蜀道的山势险峻，产生身临其境的感觉，教师可以充分利用多媒体技术，结合图片或者视频，向学生展示四川复杂的地形。学生在理解此篇课文时，便会在头脑中回想蜀道山川的气势磅礴、奇丽惊险等场面，从而更加轻松、深刻地掌握此篇文言文。由此可知，在高中语文教学中创建教学情境，要求教师能够结合高中生的学习能力以及教学内容，利用现有的教学素材合理创建情境，最大程度地结合课标要求和教材内容，以此提升课堂教学质量。

五、总结

总而言之，为提升高中语文教学的有效性，巩固学生的语文知识，提升学生的文化素养，教师必须结合学生特点和教学内容，采取多种多样的教学手段，以此激发学生的学习热情，突出学生的课堂学习主体性地位，切实提升课堂教学效率，满足我国素质教育改革要求。

参考文献

[1]刘斌.新课程背景下实现高中语文有效教学的对策[J].新课程导学，2014（15）.

[2]潘敏.新课程背景下高中语文有效教学分析[J].求知导刊，2015（22）.

（编辑：龙贤东）