罗文才

【摘要】随着时代的发展，教师角色在新时期也有了新变化，新课程背景下小学教师需要综合发展自己各方面的能力，向新型知识的传授者、学生学习的指导者、语文教学的研究者和终身学习的践行者实现完美转变，从多个角度教育和影响学生的全面发展。

【关键词】新课程；小学语文；教师角色

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

古语云：“师者，所以传道授业解惑也！”随着时代的发展，教师角色被赋予了更多新内涵，其角色变化也需要随着时代发展产生新突破。新课程背景下一再强调要注重学生学习能力的发展和各方面素质的全面提升，因此作为一名教师除了要教给学生基本的知识之外，更需要全面负责学生知识与技能，过程与方法，态度、情感和价值观的协调发展。新课程背景下，教师首先要摆脱单向知识传授的陈旧理念，善于走进学生中间，与学生打成一片，在教学的互动过程中重塑自己在学生心中的师者形象，力争为学生创造一种平等、开放、和谐的学习氛围，引导和促进学生多角度展开学习的过程。

一、语文教师是新型知识的传授者

在信息化时代，书本和课堂已经不再是学生学习的唯一途径，学生自身可以从电视、网络、报纸、周边环境等多个渠道获取文化知识和学习经验。教师与学生之间也已经不再是单向的知识传递过程，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的时代，我们鼓励学生与老师之间相互探讨，共同学习。虽然如此，我们仍须认清的是，教师作为知识传承者的身份还是没有变，知识传授者的角色仍是新课程下小学语文教师的角色之一。教师的角色转变体现在教师要根据学生的学习需要，及时转变自身的教育方式，切实实现全面为学生的发展服务的教育理念。以课本字词的教学为例，传统教育方式下，我们一般要求学生大量进行死记硬背，新课程下我们要突破旧思维，以生动形象的多媒体，活泼多样的教育游戏，演讲、朗读、书法比赛等多样化的引导方式实现让学生自主学习的教育目标。

二、语文教师是学生学习的指导者

新课程背景下我们一再强调教学要打造“高效课堂”，所谓高效课堂就要求教师的教学效率和学生的学习效率都显著提高，教师要转变为学生学习的指导者，让学生在积极的兴趣引导下科学地展开学习的过程，这样才能够达到高效的目标。语文本身除了是一门语言类学科外，还是一门工具性学科，学习语文的过程中我们不仅可以识文断字，更需要从意义和思维层面对学生展开教育和培养。语文教学的过程中我们要鼓励学生展开深层思维，运用语言文字去表达自己的内心，交流情感和获取信息。以《春晓》为例，学习这节课的时候，首先我们要引导学生们熟读课文，让学生尽量用自己的语言去表达这首诗的内容，进而了解学生的学习情况。在教师引导下学生理解这首诗的字面意思之后，教师可以给学生多角度的启发，让学生们去发现这首诗都从哪些角度来描绘春天，如鸟、雨、花等。然后再给学生们一个展示的空间，让学生们脱离这首诗来说明要下自己眼中的春天是什么样子，春天都从哪些角度向我们传递了哪些信息，如花红柳绿、温度上升、春风拂面、幽香扑鼻等，引导学生们从视觉、感觉、触觉、味觉等等多个角度向我们描绘春天。

三、语文教师是语文教学的研究者

新课程不是一句简单的口号，而是新理念引导下的全方位的教学改革，处于教学第一线的教师对于教学改革最具实践经验，因此对于教改的理解也更加深刻。作为一名合格的语文教师，我们要依据学生的学习效果不断地揣摩课程的开展方式。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。只有身居一线的广大教师才能对教学的问题把握得更深刻，践行得更彻底，也只有不断研究的教师才能够真正满足学生的学习需求。小学语文教师有责任开展教学改革的研究工作，细心观察语文教学现象，深刻思考实际教学工作问题，探讨研究各种语文教学方法寻求科学有效的教学原则。从小学语文教师自身发展来看，开展教育改革的研究工作，能够开拓教师视野，激活思想，能够更好地反思自身已有的教學经验或方法，吸收新鲜的教学理论和方法，提高语文教学水平。语文教师应以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题。只有将教学科研有机结合起来，语文教师才可能推动新课程的完善与发展。

四、语文教师是终身学习的践行者

人不学，不知义，在时代不断进步的今天，不论是老师还是学生，甚至一个普通人我们都必须践行“活到老，学到老”这句古话。新知识、新技术的不断出现，推动着这个社会马不停蹄地前进，处于教育一线的教师本身必须要加强自身知识和理论的学习才能够适应教学要求，同时教师自身的积极学习态度也能够带动学生更好地投入到学习的过程中。要成为一名合格的教师，我们首先要端正自己的学习态度，虚心接受学习和指导；其次，我们要以最先进的理论来武装我们的头脑，这样才能在与学生的交流过程中不落伍；第三，扎扎实实地静下心来多读一些书，孜孜不倦地从外界获取知识，这本身其实是一种享受，不断更新自己的知识结构，我们才能脚步更加坚实地往前走。

总之，语文教师是语文课程改革的直接承担者和实践者，语文教师的教学理念、素养构成、角色意识、专业发展水平等直接影响着课改的成效。小学语文教师要适应当前语文课程改革的形势和要求，就必须做好新型的知识传授者、学生学习的指导者、语文教学的研究者、终身学习的践行者。

参考文献

[1]韩艳梅，朱学鹏.小学语文教师教学风格现状及形成路径探究[J]. 中华少年，2017（3）.

[2]邵龙霞.童趣化：小学语文教师教学风格的重要因子[J]. 全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2016（6）.

[3]全黎萌.小学语文教师需要“儿童视野”[J]. 课外语文，2016（36）.

（编辑：马梦杰）