李录增

【摘 要】随着基础教育改革的不断深入，多媒体教学在高中生物课堂中的优势日益凸显。作为一名高中生物教师，我们应充分重视运用多媒体手段激发学生的探究欲望，丰富学生的认知途径，促进知识的理解与运用，让多媒体教学真正成为教师课堂“减负增效”的利器。

【关键词】高中生物 多媒体 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.056

近年来，信息技术与高中生物课程整合一直是一线教师研究的重要课题。教师如何利用多媒体对图像、视频、动画等信息进行加工与整理并图文并茂、有声有色的呈现教学内容，不仅能有效的激发学生的探究欲望，而且还能培养他们的探究能力与创新意识。事实证明，利用多媒体教学可以改变传统生物课堂的教与学的方式，促进学生的知识理解与运用，达到事半功倍的教学效果。

一、巧用多媒体创设教学情境， 激发学生的探究欲望

“兴趣是最好的老师”，引导学生对生物具有良好的兴趣和动机，在生物学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。在课堂教学中，通过创设情境，能够有效地引起学生注意、引发学生认知心理失衡、激发学生学习动机、启迪学生思维、从而达到培养学生创新能力目的。问题情境教学是一门艺术，其技巧直接制约着教学效果。以前，受技术以及传统教学模式的限制，我们习惯进行说教式教学，形式比较单一，学生容易产生疲劳感和乏味感。现在，只要我们懂得充分利用信息技术中的图片、动画、视频、声音等元素，从多个方面来引导学生认识宏观或微观领域中的生物学知识，激发学生学习生物知识的好奇心和求知欲，使学生在良好的情绪状态中学习，调动学生学习积极性。比如在讲“胚胎移植”的时候，运用信息技术的优势，让同学们观看一则新闻：广州的一名富翁，通过体外受精的方式，培育了八个胚胎，并且存活。为了将这八个胚胎都生下来，找了代孕妈妈。虽然最后八胞胎都生下来了，但是富翁也面临着高额罚款。通过这则新闻，向学生灌输代孕妈妈是违法的，但是代孕动物，即将人类所需优良品种的动物进行胚胎移植，是合法的，从而导入到新课“胚胎移植”的学习中。在整个观看视频的过程中，学生们都对这门技术十分的好奇，巧用信息技术，从学生熟悉的事件引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了道德教育。

二、巧用多媒体化抽象为直观，增加学生的感官冲击

生物知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，巧用多媒体可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，增加学生的感官冲击，从而达到使学生领会、突破难点的目的。

（一）将平面结构变得立体化

在学习微小生物体或结构精细难以用模型有效展示的生物体结构时，充分利用flash课件展示的生物体结构，色彩丰富，层次分明，有很强的视觉功效，极大丰富了结构教学的直观性。如进行“细胞器—系统内的分工合作”教学时，细胞和细胞器的结构精细复杂，利用模型或者图片很难让学生形成较为准确的结构层次。而利用flash课件展示，不仅将细胞和各细胞器的结构层次划分清晰，并能突出重點，解决了传统教学直观性差的难题。

（二）将文字变得具体化

在生物教学中，虽说能把文字转换为概念图，但是它们是静止的，只能表示某一时刻的生理变化，而不能反映生理变化的整个动态过程，如氨基酸脱水缩合形成蛋白质的过程，基因控制蛋白质的合成过程，光合作用的过程。若想更好的理解这些知识，最好的方法就是把它们发生的生理变化动态的展现出来，这就需要多媒体的辅助，通过网络多媒体制作成flash动画再呈现给学生。而像选修一中的一些传统技术的应用以及微生物的发酵，更可以结合时下热门的节目“舌尖上的中国”，给学生讲讲泡菜、酿酒、腐乳等等的制作过程。这不但能加强学生对知识的深刻理解和牢固掌握，还能加深学生对知识的灵活应用。通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率。

三、巧用多媒体丰富生物实验教学，提高教学效率

生物学是一门实验科学，对于实验应该非常重视的。然而由于很多的原因，生物实验教学，并没能很好的得到开展。有很多的学校，因为缺少资金、设备，或是缺乏重视，常常只停留在文字实验上，单纯的让学生划书，划重点，学生很容易就遗忘，如果这些无法完成的实验用多媒体演示出来，其逼真的动态效果，会让学生有很深的印象的。另外对于有能力做实验的学校，老师们也可以运用信息技术，改变一下以往传统的教学，别只是单纯的让学生机械式的重复实验。如在“色素的提取和分离”实验中，尝试让学生分不同的小组，探究用不同颜色的叶片来比较色素的提取和分离效果，制成PPT，做实验报告；老师也可以将学生实验操作的过程和结果通过照片和视频演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数，同时肯定做得好的同学并将其成果展示出来，能大大提高学生的动手积极性和对生物的热情。

四、巧用多媒体优化教学方式，增强学生学习的主动性

教师要善于利用信息技术抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳拓展学习空间。如在“遗传病与人类健康”这一节课中，教师可以通过多媒体课件的方式让学生了解遗传病的发病原因，并让学生根据自己的爱好、兴趣开展实践活动。针对常见遗传类疾病进行社会走访调查，最后通过多媒体的方式展示调查过程（如采访的图片、声音、视频）、运用EXCEL进行数据分析与统计、最终公布调查结果……

这种教学模式，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生既是知识的建构者，又是信息技术的使用者，大大增强了学生学习的主动性，从而提高课堂效率。

总之，在高中生物教学中，教师要充分灵活的运用多媒体突破教学中的重点和难点。要在整合中不断优化学生的学习过程，发展学生思维，培养学生的创造力，从而让生物课堂充满生机与活力。

参考文献

[1]王忠强.刘佳鑫.论高中生物多媒体课堂教学的困境和突破《文理导航（中旬）》.2016年4期

[2]王桂芬.对高中生物多媒体课件设计的几点看法《教育教学论坛》.2013年3期

[3]任艳华.试论高中生物多媒体教学的有效性《中国教育技术装备》.2014年7期