吴鸿银

摘 要：幼儿在启蒙阶段，教师应更新观念，注重从幼儿在活动中有充分表达自己的机会，通过剪纸活动，幼儿们可以得到全面发展。因此，研究如何开发幼儿在剪纸活动中的创造力，充分发挥幼儿剪纸活动的热情、积极性和创造性，从而实现幼儿实践能力本身的价值就显得格外重要。

关键词：创造能力；主体性；剪纸活动

剪纸是一种古老而丰富的中国传统民间艺术风格，体现了中华民族的审美概念是最基本的生活情趣，同时剪纸也是培养幼儿创造能力的有机组成部分，一场有效的剪纸活动不仅能促进幼儿的身心发展，也可以让幼儿提高艺术欣赏的能力。

一、幼儿主体在剪纸活动创造力的作用

（一）剪纸活动能激发幼儿的主动性

在剪纸活动中，最能激发幼儿的主观能动性，积极的幼儿往往表现出强烈的求知欲，并能做出积极的反应，从而提高幼儿的自主学习的兴趣和能力。在剪纸活动中完全可以满足幼儿们的好奇心。利用幼儿的好奇心让他们主动去学习，在剪纸活动中幼儿会思考下一步的主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的剪纸活动就能在主动提高幼儿的实践能力。

（二）剪纸活动能促使幼儿的交往能力

幼儿来到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。剪纸活动是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在剪纸活动中是必不可少的。

二、如何在剪纸活动中体现创造力

（一）教具的设计

巧妙而有效的教学辅助手段能有效激发幼儿们的兴趣。特别是信息技术的应用，可以根据教学内容，教学现状，教学过程变得生动、活泼，营造良好的学习氛围，激发幼儿们的学习和求知的欲望，教师可以调动幼儿运用各种参与意识的教学过程，提高教学效率。可以用声音和画面等生动的教学形式来辅助幼儿这样也更有利于幼儿对知识的理解和掌握。注重幼儿的生活经验，创设问题情境和实践能力情境，让幼儿中在玩中学，学中乐。

（二）成功的体验

在剪纸活动培养幼儿的实践能力中，教师其实也充当着重要的辅助角色。当前的实践能力活动需要进一步的去考虑到幼儿的特点，提出一个更人性化的实践能力方法，在增长幼儿知识的同时，培养幼儿健全的人格。当前我国的很多学校都开始积极引入活动，融入到户外集体活动当中，从而激发其幼儿的兴趣，更好的促进其身心全面发展。以采纳活动与自主性相有机结合的教学方法，合适孩童的生长和发展规律，有利于进步孩童教学的作用，在活动中教学，挑选孩童喜爱的活动，巧妙地植入常识内容，使教学内容生动有趣，从而最大极限地增强教学的育人功能，增强其独立性与自主性。

（三）多样的教学

如果想让剪纸活动可以积极、全面地被幼儿们所接受，意味着要有一套相应的齐备的活动规则与之相配合。这是由于活动规则表现了活动者之间的约定性，它既是归于活动者本身的，又是束缚活动者行动的特别“认识”。这种活动规则，可以让孩童从小学会与自己做斗争，不断更新自己的活动意识，不断超越从前的自我，使孩童具有与别人竞争的才能以及意识；孩童在完全遵从这一活动规则的背景下，就能在活动的过程中感受到竞赛的压力以及刺激，这一体会能够有效的锻炼孩童的心智，激起孩童关于事物规律的考虑，还能推进孩童的身心健康发展。

一场有趣的剪纸活动不仅可以取得一定的实践能力效果，同时还可以提高幼儿在活动过程中的主观能动性，教师在思想上要克服怕常规乱的思想，多给幼儿参与的机会，以幼儿为主体，采用引导性的互动方式，积极引导幼儿的主动活动，使活动过程成为幼儿自由交往、自由创造、自由探索的形式，让幼儿体验到活动的乐趣，享受到个性自由的快乐，主动地参与角色活动，真正体现幼儿的主体性。

三、结论

综上所述，活动是幼儿成长中的基本需要，活动能带给幼儿无穷的快乐。活动又能促进幼儿的健康成长。作为家长与教师，我们应该充分的认识到剪纸活动对幼儿成长的重要性。依据不同的年龄段，采取不同的指导。以采纳活动与自主性相有机结合的教学方法，合适孩童的生长和发展规律，有利于进步孩童教学的作用，在活动中教学，挑选孩童喜爱的活动，巧妙地植入常识内容，使教学内容生动有趣，从而最大极限地增强教学的育人功能，增强其独立性与自主性。

参考文献：

[1]熊雷摘 要：幼兒在启蒙阶段，教师应更新观念，注重从幼儿在活动中有充分表达自己的机会，通过剪纸活动，幼儿们可以得到全面发展。因此，研究如何开发幼儿在剪纸活动中的创造力，充分发挥幼儿剪纸活动的热情、积极性和创造性，从而实现幼儿实践能力本身的价值就显得格外重要。

关键词：创造能力；主体性；剪纸活动欣，卢清.民间活动在幼儿精细动作发展与培养中的实践能力价值[J]. 实践能力与教学研究，2015，09：111-114.

[2]谢维富.幼儿美术实践能力的灵魂——民间美术[J].美术实践能力研究，2011，07：116-117.

[3]侯志红，石巧莉.幼儿园剪纸实践能力教学活动方法初探[J].科技视界，2013，06：136.

[4]赵淑芳，杨申宣.试析民间工艺运用于幼儿园课程的价值及途径[J].文山学院学报，2012，02：98-101.

[5]查敏.大班幼儿剪纸教学初探[J].美术实践能力研究，2012，22：162.

[6]周丽.趣味剪纸，其乐无穷——浅谈大班幼儿剪纸的组织与实施[J].美术实践能力研究，2016，08：111.

[7]李玲.让中班幼儿快乐学剪纸[J].读与写（实践能力学刊），2010，09：165+171.