冀胜勇

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0123-01

2016年杭州G20峰会的主题是“构建创新、活力、联动、包容的世界经济”。“创新”已经成为社会发展和民族进步的灵魂。随着网络信息化社会的发展，培养创新型人才，也成为我们教育事业的当务之急。《中学物理教学大纲》中明确指出：“在逐步培养和发展学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要注意培养学生的创造精神。”因此，在物理教学中实施创新教育，培养学生的创新意识，是落实素质教育的核心，以适应当今知识经济的需要和培养创新人才的需要。

随着教育部普通高考考试大纲的修订，到2019年，新的高考政策将在全国大部分的省市全面覆盖。高考的改革给学校和考生带来了巨大的挑战，目前，围绕新的考纲而进行的教学改革已经在各地学校渐次铺开，如何适应新的变化也成为改革时期学生面临的首要问题。这也需要学生提早建立自主学习意识和创新意识，打开视野广泛涉猎。

然而，从目前中学物理教学的实际情况来看，仍然十分注重系统知识的传授。对培养学生创新能力的重视和研究还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新意识。传统的课堂教学中，教师问、学生答已成为天经地义的常规。教师对课堂提问的垄断，削弱了学生探究解决问题的主动性、独立性。大多数学生在理论学习或在实验过程中遇到疑问时，总是倾向于向老师和同学寻求帮助，依赖性强，缺乏自己独立解决问题的意识和能力。因此，在进一步深化素质教育的今天，我们教师应该在物理教学中充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，注重培养学生创新意识提高创新能力。

（一）我们教师要转变教育理念

在物理教学中实施创新教育，首先要解决的问题是教师教育理念的转变。在实施素质教育的今天，教师应该更新教育观念将塑造学生自主的人格，挖掘学生的潜能，培养学生的创新才能作为自己的职责，做“创新学习的示范者、组织者和鼓励者”。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知能力的手段。素质教育的实施，将彻底改变以往的“封闭式”、“填鸭式”的教学模式，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，学生的能力得到了充分的发展。另一方面教师需要认清的问题是创造力与智力的关系。心理学研究表明，创造力和智力的发展并不是同步发展的。教师由于长期受应试教学的影响，存在追求升学率的思想，比较喜欢智商高的学生而不喜欢创造力强的学生，因为创造力强的学生往往有更多的不合乎传统的兴趣，他们常常探究那些不符合“教学常规”的知识领域，被教师认为增加了教学负担。实际上，教师的这种看法极易束缚学生的创新能力的发展。作为初中物理教师必须适应时代发展，从根本上转变传统的教育观和人才观，积极进行教学改革，在物理教学中努力培养学生的创造素质，开发学生的创新潜能，时刻注意体现物理思想、概念规律在认识上的创新和应用上的创新，引导学生在学习物理过程中有所发现、有所领悟。从而达到培养学生创新能力的目的。

（二）发挥学生主体作用，培养创新思维

首先，教学过程中要注重物理学史教育，激发创新意识。创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。我们可以在教学中适时渗透物理史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生予给予介绍，如：瓦特由水沸腾对壶盖的振动现象受到启发，发明了蒸汽机；牛顿由苹果落地发现了万有引力定律等，通过这样教育，使学生认识到科学无处不有，创造就在身边，物理这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发现过程就是创新过程，这些可以激发学生的创新欲望。

同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与物理教学内容有关的最新物理成就，介绍学科新动向。引导他们去探索更新的知识、培养创新意识，使他们意识到创新永无止境。例如：可组织学生收看“神舟十一号飞船”和“天宫二号”的交会对接，了解此次对接之后的任务，以及如何开展航天医学、空间科学实验和空间应用技术，和在轨维修和空间站技术验证。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，增强学生创新的使命感。

另外，教学过程中要注重培养学生的创新人格。创新人格主要表现为：良好的思维品质，独立的个性特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质，强烈的求知欲，不竭的进取精神。在教学中要重视对学生创新人格的培养。例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的事迹；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习安培的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家钱学森、邓稼先为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。

（三）改革实验教学，培养创新能力

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。初中物理教学要以实验为基础，重视手与脑的结合，培养学生的创新能力。在而今知识经济的时代，科学技术面临挑战，通过物理教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要现实意义。

首先，要加强教师演示实验的启发诱导性，激发学生创新的心灵火花。演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段。学生通过观察演示实验，从而归纳出规律性的东西，得出正确结论。在教学实践中，教师要根据教学目标的需要创造性地设计简单易行、形象直观的演示实验，启迪学生心智培養学生创新意识。

另外，在学生自主实验过程中要留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立设计实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能提出富有新意或价值的问题，逐步培养学生创新能力。 在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案，需要通过实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误，手的操作同时也不断修正脑的错误，手脑结合，相得益彰。因而物理实验教学中促进手脑的有机结合是物理实验的客观要求，也是培养学生创新能力的要求。

同时，还要注意强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

综上所述，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，注意启发学生用学过的知识、技能、方法等去理解分析解决新问题，培养学生观察能力、思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。愿我们物理教师用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为祖国培养更多的创新型人才做出应有的贡献。