邓坤霞

摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》规定的义务教育阶段9年期间学生课外读书量达400万字。若按每本书10万字来计算，9年间就是40本，平均每年每人读书不足5本。这些必要的阅读能让学生完成基本的积累，帮助他们在升至高中后的学习中更好地学习和理解新的有难度的知识。但这不多的阅读数量要求，山区少数民族学生基本不能完成。由此造成的不良影响在他们的学习中日趋显现。解决这个问题，将是高中语文教师的一个重大命题，而加强山区少数民族学生阅读名著也许能成为解决这一问题的有效途径之一。

关键词：山区少数民族；阅读现状；名著；阅读习惯

阅读是让人受益一生的良好习惯。我们通过阅读来不断感知外界，了解世界，提升自己。“世界上最不幸的人该是那些不懂得阅读好书所能得到心灵满足的乐趣的人”——贝内特·赛尔夫如是说。但山区少数民族学生的阅读状况却不容乐观。阅读总量不足，尤其是缺乏对有质量的经典名著的阅读，其产生的不良影响在山区少数民族学生的学习中已日渐明显。

那么山区少数民族学生的阅读状况究竟如何？以我任教的玉溪市民族中学山区少数民族学生为例，经过调查，发现他们存在以下问题：①山区少数民族学生的阅读量不够。古语有云：“腹有诗书气自华”。阅读量的多少是可以从一个人的气质上看出来的，但阅读的文字内化成为一个人的素养，是需要时间和量的积累的，通过对山区少数民族学生调查，发现学生阅读的书籍少之又少，看过四大名著的人更是寥寥无几。……