王里会

【摘要】从整合专业文化、精选教学内容，借助微课教学、活化英语课堂，运用心理效应、消除心理障碍三方面研究基于生本理念的中职英语教学。教师应践行生本教育理念，提高教学有效性，探索符合中职生特点的英语教学策略。面对全球国际化对技术人员的要求，英语已经成为一种谋生的手段和就业的需要。英语教师应结合职业学校的特点，遵循中职学生的认知规律和知识需求，有机整合课程内容，用“心”来教，以适应职业学校的教学特点，让中职英语课堂更加生动活泼，为中职英语教学开拓新的视野。教师应积极践行生本教育理念，从提高教学有效性出发，积极探索符合中职生特点的有效的中职英语教学策略。本文主要对中职英语教育对英语教师的要求进行了简要的分析。

【关键词】中职英语教育 英语教师 要求

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0246-02

一、中职英语教学方面存在的问题

英语作为文化基础课之一，以教师为中心的讲授式教学模式仍然是当前中职英语教学的主要形式，常常是教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效果也乏善可陈。

1.教育部文件要求中职教育教学改革和创新

2009年，《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件下达后，中职教改在各中职学校如火如荼地开展。2010年，教育部“十二五”规划纲要在创新人才培养模式和全面推进素质教育上进一步提出要求。

2.中职教育教学改革的理论依据

新课改理念强调以学生为本，关注学生的全面发展。在笔者看来，新课改包含了建构主义心理学、后现代主义哲学、多元智能理论多种元素。建构主义者认为教育要培养学生的创新能力、合作能力以及解决实际问题的能力等，强调真实性任务，强调教学中学生的主体地位，重视学生的学习过程而非结果。这一理论在实践中的一个主要表现形式，就是提倡合作学习和交互式小组学习；强调创设真实情境；强调“动态评估”，即对同伴的即时评价。

后现代主义哲学又强调多样性、差异、非连续性和开放性，为人们提供了一种看世界的新视角。而哈佛大学教授加德纳则提出 “多元智能理论”，即每一个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系、自我认识等七项智能。根据此理论，教师要充分开发每位学生的潜能和“闪光点”，挖掘学生的智能宝库。以理论指导实践，并在教学实践中盛开丰硕的成果，从而达到提高课堂教学质量和教学效果的目的，是我们努力的方向。

二、中职英语老师人格魅力的具体表现及方法

1.英语老师的学识魅力及提高方法

因为中职学生的文化知识本身就比较薄弱，进而对知识渊博、满腹经纶的老师会充满敬仰之情。如果英语老师对中西方的文化知识都能了解深入，那么学生会对英语老师产生更多的崇拜和敬仰，进而中职生对英语老师会发自内心的信任和认可，英语老师的授课效果也会更好。中职英语老师学识魅力的提高不是一朝一夕就能实现的，而是需要平时的点滴积累。中职英语老师不仅要有过硬的专业技能，而且要对外国的文化进行深刻地了解，英语老师要时刻丰富、更新自己的知识储备，通过查阅资料、出国深造或者利用多媒体设备等方式提高自身的学识。英语老师只有持续学习，才能掌握最新的学习信息，在传播学生知识的过程中开阔学生的眼界、丰富学生的头脑、提高学生的知识修养。

2.英语老师的形象魅力及提高方法

中职阶段学生的定力不强、主观能动性较差，且正处于效仿的关键阶段，并极易随波逐流。中职英语老师的仪表形象和行为举止形象，对学生目前的影响是潜移默化的，对学生以后发展的影响将会深远持久。英语老师在开始讲课之前，首先映入学生眼帘的是老师的仪容仪表、然后是老师的行为举止。因此，老师在穿着上一定要大方得体，在保持整洁干净的同时注重衣服色彩的搭配；老师在授课的时候一定要端正自身的教学态度、教学举动。例如，英语老师如果看见有同学在上课过程中开小差，那么英语老师不要当场批评，要尊重学生，可以走到学生的面前，或者请他回答问题。若看见有学生在课堂上睡觉，教师应当根据实际情况给予适当的提醒，切不可当场点名批评某人，点名批评不僅行不通反而适得其反，英语教师可以课后找违纪的学生谈话，当然是从关心学生开始，问清楚原因。由此可见，中职英语老师只有发自内心的尊重学生，才能获得学生对老师的尊重。

3.英语老师的语言魅力及提高方法

语言是一门具有技巧性的说话艺术。中职英语老师在课堂上要坚持用英语教学，规范自身的英语发音、英语语速及英语腔调，进而激发学生学习英语的欲望。英语老师要创新英语教学的方法，根据情形、语境的不同采取针对性的语言教学措施，在符合语言规则的同时，正确变换语义。例如，舒缓的语气和曲调能够缓解学生的紧张感、短促的语言和升调能够增加学生的紧张感。又如，英语老师通过追赶学习、对比学习等风气的倡导，能够鼓励学生再接再厉，短期内重拾自信。在课堂上，教师要以学生为中心，站在学生的角度创设模拟不同的交际情境，让学生扮演不同的角色在交际情境中操练，这样使枯燥无味的英语课堂变得实用有趣闭。

三、结束语

在当代西方心理学界，能力概念的内涵与外延已大大拓宽了，诸如道德能力、情感能力、合作能力、实践能力等。只有把教育的核心追求从“知识”转向“发展”，从“继承”转向“创新”，教师才能更好地履行“传道、授业、解惑”职责，完成时代赋予的使命。当然，在课堂教学实施过程中，学生思维跳跃性很大，兴趣点转换很快，教师把握学生的情绪还是有很大困难。中职英语教学改革任重道远，作为教师唯有不断探索、实践和再创新，不断的提升自身的教学水平，才能够为社会培养更多的人才。

参考文献：

[1]周文惠.吉林市中职英语教材实用性调查研究[D].东北师范大学，2008.

[2]沈琳.中等职业学校英语课堂教学改革探索[D].华东师范大学，2009.

[3]李琰.中职学校英语教学现状调查与管理对策研究[D].辽宁师范大学，2014.