李燕平

摘 要：在时代变迁中，我国的教育领域有了很大的变化，伴随新课程标准的改革，全面促进学生的综合素质发展成为教师教学的重要任务。在初中语文教学中，以写促读一直是较好的学习手段之一。但是，由于传统教学模式的乏味性，学生渐渐失去了对语文的学习兴趣，因此，在新形势下，初中语文课堂引入了微课教学，借助其强大的教学优势，为学生的以写促读学习模式注入了新的活力。

关键词：微课；初中语文；以写促读；效率

长期以来，初中语文都是孩子們成长和发展的重要学科，不仅能通过教学的开展改善他们的认知，还能逐步培养他们健全的人格，促进各方面的发展。但是，在时代的发展下，传统的传授式教学方式大大失去了光彩，无法全面促进学生的学习，而且在初中语文学习中，以写促读一直是核心的学习手段，但是传授式教学很大程度上压制了学生的这种学习模式，无法全面发挥教学引导的作用，大大降低了以写促读模式的效率。为此，初中语文教学引入了微课，依赖于微课教学的短小精悍和科学性，全面地改善了课堂的学习氛围，使学生的学习过程变得充分有趣，并且有效地配合了以写促读模式，使其更加具有活力，推进整个课程的高效开展。

一、微课在初中语文以写促读教学中的重要作用

微课教学的首要特征就是十分短小，一般保持在课堂开始的十五分钟内，而初中语文的课堂教学内容却是相当庞大的，想要把课文阅读和知识讲解全面地引入微课中是不现实的，为此，微课必须发挥灵活生动的优势，全面地结合课文的重点内容，把相应的知识点进行简化，并引入相关的课外知识，使得教学内容变得更加丰富多彩。初中语文教师在设计微课内容时，要加强与学生的联系，了解学生对于语文的学习兴趣，加以发展和创新，进而引入教学中。同时，对于教学内容的设计，语文教师要做到少而精，将课文学习的重点知识全面地囊括其中，便于学生进行直接地理解和体会，并将自己的感受写下来，为学生的以写促读学习模式奠定基础，除了用作课堂教学之外，还可以让学生对微课视频等教学内容进行拷贝，便于课下的读写学习。比如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师就可以将重点的课文内容收入微课中进行教学，并相应地引入相关的课外内容，不仅可以深化学生对课文的认知，还可以全面提高学生以写促读模式的学习效率。

二、微课教学在初中语文以写促读教学中的具体运用

1.运用微课资源，提升写作兴趣

处于初中阶段的学生，他们的想象力非常丰富，并且十分乐于对周围的事物进行积极的探索。传统的初中语文教学，一味地依照课文进行知识点的讲解，学生长期进行听写教育，变得对语文学习缺乏兴趣，而初中语文的以写促读模式是建立在较强的学习兴趣上的，传统的教学模式已经与这样的教学思想格格不入，为此，教师较多地采用了微课教学，并将教学内容变得科学有趣，使得课文知识点充满了趣味，切实地促进了学生的以写促读学习模式。在课文内容的选择上，教师广泛地选择增添了一些趣味元素，比如在《小石潭记》的教学中，仅仅让学生进行听写是十分无趣且困难的，教师可以将课文的故事性内容通过PPT等微课的形式进行展示，使得课文的词句不再抽象，高效地简化了学生的写作过程，为他们的阅读理解提供思路。

2.丰富课文内容，加强写作活力

在初中语文的教学课堂中，学生注意力的集中时间普遍较短，对于课文句子段落的读写兴趣也在逐渐下降，因此，教师必须全面改进教学的措施，对课文内容进行积极的扩充，并通过正确的引导来加强学生写作方面的训练。在以微课为核心的语文教学中，教师可以在以课文为教学核心的基础上，对教学内容进行适当的完善和发展，引入一些趣味性元素，比如微课幽默视频或者课堂小游戏等，使得教学过程充满活力，进而打造多彩的学习氛围，提高学生的写作兴趣，以提高阅读技巧和能力。此外，初中语文写作教学往往需要有较强的吸引力，教师可以引入微课，在其中加入一些简单的问题，并引导学生在写作的过程中积极地进行阅读，及时找出写作过程中存在的不足之处，进而促进读写模式的进一步发展。

3.增强课外学识，奠定写作基础

以写促读是一种新颖的语文教学模式，它是通过广泛的写作为学生奠定语文阅读和交流的基础，进而实质性地提高语文理解能力。在这种教学模式下，微课教学的内容必须敢于创新和发展，积极创设有趣的学习内容，仅仅一味地固守于课文的知识点上，会使微课的教学效益大大降低，无法从本质上提升初中语文的学习效率，并且学生的以写促读所依赖的是科学丰富的写作素材，为此，教师一般会在微课中引入课外学识，发展开拓学生的课外写作范围，进而为语文阅读理解奠定深厚的基础。比如，在《斜塔上的实验》的教学中，由于学生仅仅通过阅读课文并不能产生最直接而深刻的体会，教师可以在微课中加入与这类话题有关的视频资料，在课堂上进行简单的展示，让学生写出具体的感知，深化他们对课文知识的阅读理解，提高学习效率。

总而言之，以写促读模式的发展，需要科学地创新教学手段，为此，教师可以实时在其中引入微课教学，不仅可以使初中语文教学内容变得更加丰富多彩，还能够逐步提升初中生以写促读的学习效率。此外，为了进一步提高以写促读的教学效益，教师要对微课教学进行持续的发展和创新，使得微课教学始终能够产生强大的教学活力，最终全面提高学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]唐泽.教师微课程作品评价指标体系的建构研究[D].上海师范大学，2013.

[2]周洁.基于微课程的体验式教师培训模式研究[D].上海师范大学，2013.

编辑 薄跃华