小辰是一个让我有点头疼的孩子，集体活动时，老师大声讲，他眉飞色舞地小声说；区域活动时，他化身“小蛇”趴在地上游走于各个区域之间；户外做操时，他蹲在地上不知道在抠什么东西……为了帮他“改正缺点”，我每天都要花费不少时间苦口婆心地提醒他，有时甚至要严厉地批评他才能奏效。

今天晨间接待时，小辰递给我一个塑料袋，告诉我袋子里有给我的“书”。“好的。”我接过袋子随手放在柜子上，继续进行接待工作。接下来繁忙的工作让我忘记了袋子的存在，直到离园时保育老师整理物品，我才想起被遗忘在角落里的“书”。我打开袋子，发现里面有4张叠在一起的手工纸，每张纸的正反面都画着画。我以为这是小辰送给我的绘画作品，就没太留心。晚上，我接到了小辰爸爸的电话，他告诉我袋子里装的是小辰写的保证书。这时，我才想起昨天因为小辰在队列练习时表现得很不专心，几次提醒均不奏效，所以我比较严厉地批评了他。小辰的爸爸告诉我，昨天小辰在跆拳道班也受到了老师的批评，老师要求他写份保证书。回家后，小辰向爸爸了解到保证书是用来承认错误的书信，在信上要表达自己不会再犯错的决心。于是，小辰请求爸爸帮忙，想就自己在队列练习时的表现向我道歉。他和爸爸一起画了8幅画给我，爸爸问他为什么要画这么多，小辰说很多张纸订在一起才能叫书。听了小辰爸爸的话，我的眼眶有点湿润，因为我已经不记得上一次表扬小辰是什么时候的事了。

第二天，我请小辰给我讲讲保证书的内容。封面是两辆小汽车和小辰的名字，我想起来另一位老师最近正在带着孩子们开展“汽车”主题系列活动。他指着第一页告诉我：“小朋友犯错误了，所以伤心地哭了，但是他想改正错误。”然后，我请他讲讲树的故事，他说：“这是一把锯，砍树是不好的行为，不能砍树。”我问他背面的尺子是什么意思？他说尺子可以用来量东西。

第二页上有两个微笑的人和一只奇怪的昆虫。小辰说这只奇怪的昆虫是蜘蛛，他喜欢蜘蛛、蚂蚁，还有小蛇。

听完小辰的解释，我的心里五味杂陈，感动、愧疚、自豪一下子全涌上心头。小辰是个多么善良、柔软的孩子啊！分明是我批评了他，可他第一时间想到的却是我的感受。

当听到小辰说“小朋友犯错误了，所以伤心地哭了，但是他想改正错误”时，我的眼泪几乎夺眶而出。一直以来，我总是盯着小辰的“缺点”看，并常常提醒自己要帮助小辰补上“短板”，要让他进步。我能看到他在活动中的不专心，能看到他的调皮捣蛋，却看不到他柔软、脆弱、需要呵护的内心，严厉的批评除了能让孩子感到害怕和伤心还能有什么用呢？犯错时的他们更需要老师的帮助和关心。另外，为什么小辰要变成“小蛇”爬来爬去？为什么他总喜欢在地上抠东西？原来，是因为他对小蛇、蚂蚁、蜘蛛等地面上的小动物感兴趣。作为老师，我没能读懂小辰行为背后的心理原因，武断地把这些行为判定为“注意力不集中”，这导致我没能识别出他的兴趣，错过了很多可以支持小辰学习的契机。对此，我感到十分的愧疚和懊悔。但是，作为小辰的老师，我又感到很自豪。小辰面对错误能勇敢地承认并表示出改正的决心，在和老师有了“小冲突”后能通过写信的形式表达自己的感受并积极地和老师进行沟通，这说明小辰的责任意识进一步增强，他解决问题的能力和沟通能力也有了很大的提高。

小辰的保证书带给我太多思考：当我们忙着以成人的视角审视孩子的“缺点”时，其实我们已经偏离了教育的初心；当我们忙着给孩子下定义时，其实已经与孩子渐行渐远；当我们忙着帮助孩子“补缺”时，其实他们的“长处”正在一点点地被湮没。学会欣赏孩子，利用孩子的优点去带动“短板”的提升，多鼓励和肯定孩子，相信结果会大有不同。