观察能力是教师需要具备的专业技能之一，教师只有在充分观察及了解幼儿的发展水平、学习特点、行为表现、兴趣爱好等等的基础上，才能以“学”言“教”，以“学”定“教”，有的放矢地去支持、帮助和引导幼儿的学习活动。观察能有效推动教师发现幼儿的个体特点，从而真正了解每个幼儿，做到因材施教。

观察还是促进教师专业化发展的手段之一。教师全面深入地观察和倾听幼儿，敏锐搜集有价值的幼儿资料，然后依据观察到的信息片段做出合理的判断和行动，从而有效促进幼儿学习。教师在观察、评价、反思、调整自己教育行为这一连贯的过程中，主动获得有关幼儿发展的实践知识，优化知识结构，促进审视和思考，从而推动自己的专业化发展。

一、观察是促进教师因材施教的良好开端

观察是一个开始，只有通过观察，我们才能识别幼儿的已有经验和个性特征，从而能够更加清醒的意识到幼儿的个体需要，实现因材施教。

观察实录：

自由游戏时间，看到其他班有小朋友能爬杆儿爬得老高，大一班小朋友夏语涵不服气地将袖子一撸：“我也来。”只见她双手用力往上爬，小脸憋得通红，无奈力气不足，不一会儿就滑下来了。

小朋友们一个个地试，结果都爬不高，只能坚持一会儿。

夏语涵急了，看到不远处小煜缩着身子站在那儿，她小手指一勾说道：“你也来啊！”小煜在班上一向不太爱说话，是个很安静的小朋友。小煜惊讶地指着自己，再看看夏语涵，脚步迟疑地靠近高高的长杆儿。……