曾玉华

情感教育的手段重在情境启发，意即教师形象化的语言，教具或其他科学的艺术的手段，创设与教材内容相吻合的情境的气氛，引学生进入这种境界之中。使其思想感情的潮水不可遏制的涌流；唤醒其尘封已久的记忆；启发其展开善飞的羽翼——从而引导学生向理性认识的广度和深度前进。

情感教学若要收效好，一口流利而又标准的普通话不可少。据学生反映，大家都生在巴蜀长在巴蜀，四川话谁不会，所以听来乏味，没劲透了，而且对给汉字注意只有百害而无一利。譬如说“火”字吧，川话读“hò”，而普通话却含“huǒ”；“街”字川话念成“gāi”，而标准音却是“jiē”；大家常用的字“喝”，川话读“hō”，而正确读音却是“hē”。诸如此类的例子不胜枚举。所以一个语文教师又特别是小学的语文教师，坚持采用普通话教学，对于扎实学生的语文基本功必定会收到事半功倍之效。初登三尺讲台时，面对着一颗颗闪亮的、求知欲极盛的眸子，心里难免有点“悚”，但我依然硬着头皮坚持用普通话上课。没想到竟然收到了意想不到的效果。下课时，孩子们纷纷围住我，用近乎崇拜的语气说：“曾老师，我们喜欢听你的课，你说话就像唱歌一样好听。我们将来能不能像你一样说话？”听了孩子们的话，我激动的心情可想而知。山里的孩子终禁锢在山的怀抱里，渴求新知的热望是谁也阻止不了的，所以对外来的一切都倍觉新鲜，兴趣极浓。一年有余，我和同学们的普通话水平都在不同程度上有所提高，一部份以前学拼音感到困难的学生如今在拼读汉字方面有了新的突破；……