郑英

摘要：数学教学不仅是知识的教授，更是一种文化的学习，那么怎样将数学学习上升到文化学习的高度，我们可以吸收更多元化的乡土教育内容。怎样有效、合理的开发乡土数学资源又是一个问题，这也正是我要研究的内容。

关键字：乡土数学；乡土数学资源；小学

一、引言

1、问题的提出。数学作为人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此数学教学绝不仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过数学活动，使儿童借助数学表现、舒展自己内在的意欲和情感，培养美的情感和陶冶美的人格，使小学生认识人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识数学的特征、数学表现的多样性以及数学对社会生活的独特贡献。同时，培养孩子对祖国优秀数学传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。

2、概念的界定。（1）乡土数学的概念。“乡土数学”中的“乡土”是一个地域概念，指人们出生或少年时代生活的地方，由于长期的居住和生活，人们对该地方产生了浓厚的感情并受其影响。（2）乡土数学资源的概念。乡土数学资源是指根据教学对象所处的相对区域中具有自己文化和独特内容、符合数学相应要求的一种资源的整合体，可以包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等。

二、研究对象及方法

1、研究对象。选取沧州市郝五卜小学为个案研究对象。选取郝五卜小学的八名数学教师为访谈对象进行研究。……