龙颖

摘要：本文通过对丰城市某高中英语课堂教学现状调查，分析高中英语课堂教学存在的主要问题及其原因，并有针对性地探索解决问题的对策。

关键词：高中英语；课堂教学；调查

为更好了解高中英语课堂教学中存在的问题，笔者对丰城某高中50名英语教师和100名学生进行了问卷调查，从调查结果中发现，有些问题不得不引起人们的高度重视。

一、高中英语课堂教学现状调查

对教师的调查情况。在对高中英语教师问卷调查中，对于“高中英语教学最主要的目标是什么”这个问题，100%受调查的英语教师选了“传授考点知识”；只有46%的受调查的英语教师还选了“培养学生运用语言的能力”。对于“高中英语课堂教学方式主要采取什么”这个问题，27%受调查的英语教师喜欢采用“教师讲，学生听”的方式；57%受调查的英语教师喜欢采用“以讲授为主，同时就某些重点知识向学生提问”；只有16%受调查的英语教师喜欢采用“教师组织学生讨论，引导学生在相互交流中掌握知识”。对于“课堂教学主要讲授什么内容”这个问题，26%受调查的英语教师在课堂上是“讲授语法知识、单词、写作和做题方法”，74%受调查的英语教师“在讲授语法知识、单词、写作和做题方法的同时，适当增加相关的历史人文知识”。对于“针对不同层次学生是否采会用不同教案”这个问题，100%受调查的英语教师回答自己不会。对于“参加工作以来，参加过几次正规专业进修培训”这个问题，67%受调查的英语教师回答自己“从未参加”，22%受调查的英语教师回答“参加过一次”，11%受调查的英语教师回答参加过“两次及以上”。

对学生的调查情况。在对高中生问卷调查中，对于“在英语课堂学习什么最重要”这个问题，86%受调查的学生认为学习“考点知识”最重要，只有14%受调查的学生认为学习“运用英语交际的能力”最重要。对于“英语课堂是否生动有趣”这个问题，25%受调查的学生认为“有趣”，40%受调查的学生认为“一般”，35%受调查的学生认为“枯燥乏味”。对于“在课堂上是否愿意积极主动用英语与老师、同学交流”这个问题，25%受调查的学生认为“愿意”，30%受調查的学生回答“怕自己说不好”，45%受调查的学生回答“不愿意”。

二、高中英语课堂教学存在的主要问题及其原因

1、课堂教学目标过多注重考试知识的传授，而忽视培养学生运用语言的能力。从调查结果可以看出，80%以上的受调查教师侧重考点知识的传授，而只有不足20%的受调查教师认为，在传授考试点知识的同时，培养学生运用语言的能力。86%的受调查的学生认为学习“考点知识”最重要。这反映出不管是教师还是学生，都在潜意识中认为课堂教学的主要目标是学习考试知识，而非培养运用语言的能力。这主要是受目前高考升学压力的影响，在高考试卷面前，教师唯有教育学生掌握考试知识，考出好成绩，才能获得学校和家长的认可。学生唯有掌握了考试知识，才能获得高分，才能考上理想的大学。至于学生能不能运用英语与他人交流，高考并没有相关考核，学校和家长也没有这方面的要求。

2、课堂教学方式过于单一，课堂对学生缺乏吸引力。从调查情况来看，85%的受调查的英语教师以讲授为主要教学方式，只有15%的受调查的英语教师善于组织学生讨论，引导学生在相互交流。而75%的受调查的学生认为英语课堂并无兴趣。这反映出目前高中英语课堂教学方式过于单一，对学生缺乏吸引力。这主要受教师的教学观念、教学方式方法的影响。大多数教师自己读高中时，就是如此，“教师教，学生听”已经是大家普遍认为的教学方式，受这种惯性影响，不少教师自然认为“教师教，学生听”是最好、最有效的课堂教学方式。

3、课堂教学教案缺乏针对性，忽视学生的个性差异。从调查情况发现，教师在给一个六七十人的班级讲课时，采用的是一份教案，有的甚至给不同班级也使用同一教案。而在六七十人的班级中，学生的基础是参差不齐的，他们的理解能力、接受力等各有差异，采用同一份教案授课，职能让部分学生接受。在与教师的访谈中，教师也承认学生之间存在很大的差异但受日常工作量大的限制，教师每天除了备课、上课、批改作业、管理学生日常事务外，很少有足够的时间针对不同层次的学生设计不同的教案，而且在一堂课内，没有足够的时间针对不同层次的学生讲授不同的内容。

三、解决高中英语课堂教学存在主要问题的对策

1、完善英语高考考生方式，加大对学生运用语言交际能力的考查。高中英语教师在课堂上以传授考试知识为主，学生在课堂上以学习考试知识为主，其根本原因就是高考只采用纸质考试。只有学生在考试中能做好题，得高分，就能考取理想的大学。至于学生能不能利用英语与他人交流，纸质高考是考不出来的。而考试成绩几乎成立评判教师教学水平和教学能力的唯一标准，只有完善高考英语考试方式，才能引导、促使教师和学生注重语言运用能力的培养。而这种完善并不仅仅是打破“一考定终身”那么简单，除了增加英语高考考试次数外，还应该增加对学生“听”“说”能力的考查，只有这样，教师在课堂教学中才会注重培养学生的“听”“说”能力，真正实现培养学生运用语言的能力。

2、加大教师进修培训，提高教师丰富课堂的教学能力。虽然国家教育部2001年就颁布了新的英语课程标准，要求英语教师更新教学观念，改进教学方式，同时要求对教师进行相应的培训。但十多年过去，大多数英语教师很少参加相关培训，很多教师从大学毕业工作几年、十几年都从未参加过一次正规的专业培训。因此，在课堂上，他们难以有创新，只能按照自己以前学过的模式去设计课堂。因此，因加大对教师的专业进修培训，更新教师的教育教学观念，改进教师教育教学方式方法，最终提高教师丰富课堂教学的能力，增加课堂对学生的吸引力。

3、加大财政投入，推进高中教育小班化。目前县级高中很多班级人数过多，一般都六七十人一个班。学生人数过多，一方面，使更多不同层次的学生集中在一个班级；另一方面，使教师工作量过大而无暇进行“因材施教”从而使教学缺乏针对性。因此政府应加大财政投入，推进小班化教学，尽量使同一层次的学生集中在一个小班，从而使教学更具针对性，也便于教师与学生在课堂上有更多的机会进行沟通交流。

参考文献

[1] 巨力.高中英语课堂管理的问题及对策研究[D].四川大学，2013.

[2] 李欣.高中英语课堂管理现状与对策研究——以珲春市某中学为例[D].延边大学，2013.