谷文　刘咏莲

摘要：由南京艺术学院教授、博士生导师管建华先生所著的《后现代音乐教育学》从文化人类学、全球性视角出发，对"现代"与"后现代""工业"与"后工业"等音乐教育发展的社会背景做了历时的梳理，从共时的角度跨学科、跨文化地对构建适合中国的后现代音乐教育学提供了多观点的理论支撑，彰显了作者广博的学术视野和严谨的治学态度。本文在对该书逻辑梳理的基础上提出了笔者关于中国传统音乐和地方音乐文化传承以及课程设置方面的一些思考。

关键词：后现代 多元文化音乐教育 文化自觉

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）03-0025-03

一、本书的逻辑框架

（一）后现代音乐教育学的性质界定

后现代音乐教育学是边缘的、差异的、现象的、解释的和生态的音乐教育学，并以后现代哲学、哲学解释学、现象学为学科基础。

（二）后现代音乐教育学的时代背景及国际发展

1.音乐教育学科思考的背景：工业社会以拥有生产工具为权重，以工业为主轴，以工业制造业、欧洲资本主义、理性主义为标志，随着大众传播媒介和现代高新技术的推动，文化商品化导致了“文化工业”的出现，文化工业是工具理性的代表，使艺术和文化趋同，导致了大众的异化，由此进入后工业社会。后工业社会以拥有信息和信息科技为重心，以资讯为主轴，以跨国资本主义或全球资本主义的全球化以及后现代主义文化思潮为特征①。全球化导致的文化趋同和文化霸权和现代主义的一体化世界观在某种程度上有一致性，因而需要后现代主义进行批判；……