黄略

内容摘要：撷取农村最本土的生活素材，和学生一起学习，一起欢笑，一起评价，激活学生习作兴趣，让作文不再是一种负担。

关鍵词：小学；作文教学；探究

“作文难，想到就心烦，抄篇范文好过关”这是学生私下的顺口溜。对学生来说，体现了他们惧怕作文的心理，对教师而言，这也是引人深思的教学问题，如何提高小学生作文质量，很多教师都作了许多有益的探索。在这些年的教学中，我也作了多方面的尝试，有些体会及感受，现小结如下，与同仁们共磋商。

一、激活作文兴趣，变“苦事”为“乐事”

每当提到写作文，就有一些学生满脸愁容地望着天花板出神，绞尽脑汁、笔头咬破也不知道怎么写，写什么，临到下课勉强写几句、百余字、内容不具体、语句不通顺。我仔细分析原因是他们没兴趣，缺乏作文动机。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”因此，我注意通过多种方式，激发学生兴趣，培养学生观察能力。比如：写拔河比赛，我先组织学生观看比赛，观察比赛场面，了解观众心理，体会环境气氛；再组织学生参加比赛，体会参加者的紧张取胜心情，每个学生通过亲身参与写出来的语句，自然比凭空编造要好得多。我最欣赏有个学生写道：“绳中的铃铛就像一个拿不定主意的孩子，不知往哪边走…”。

平时，我还注意捕捉学生中的小事，用于激发写作兴趣。班上两个原来很要好的女生因为听到一句话而翻脸。我就在作文课上做“传话”游戏。我小声地对第一桌的同学说：“今天你迟到了吗”？让她照着我的话也小声传给后面的同学，其他依次往下传，结果四组的同学，只有一个组传对了，另个三个组变成了：“今天几号了？”“小刀你买了吗？”“今天的车到了吗？”学生兴趣正浓，我趁势利导：“传话有弊无利，不可信，而且会影响团结。”并叫学生把“传话游戏”写下来，即能练笔，又使学生思想上受到教育。

二、做生活的有心人，变“被动”为“主动”

有许多学生说：“老师，希望你每天都帮我们找有趣的事，好让我们写作文”。言语之下，就是帮他们找作文素材。这些年，我鼓励学生观察生活，做生活的有心人，让他们有感而发，主动作文。例如：有一天中午，学生们刚到校，突然天空中响起了隆隆声，很少有飞机经过的小镇上空来了一架直升飞机，学生们顿时从各个角落汇集到操场，欢呼雀跃，看见学生那稚气的样子，直升飞机很会意地在学校上空慢慢飞过，又盘旋一周，撒下了许多“造林绿化，保护地球”的传单。校园里再次掀起了欢乐的高潮。上课了，学生唧唧喳喳地说着“我是最先听到飞机声音的”，“我得到的传单最多”，看来一节课无法安静了，我灵机一动，何不如让他们说个够？我随即让他们分组讨论，然后各组选出说得最好的一个代表上讲台发言。那一节课，我看到的是一张张动情的脸，我确认那是一节成功的习作前奏课。

我告诉学生，我们的生活到处都有作文素材，只在你留心观察，你随时都有写作材料，日积月累，写作水平就会提高。之后班上很多同学作文里就有了“游通灵大峡谷”“卖菜阿姨”“爷爷送衣到校门”等日常生活的日记。

三、结合阅读教学，注重积累运用

新课标提出：“小学各年级的阅读教学都要重视阅读……让学生在阅读中感知、积累……”小学阶段的课文中，有很多作家名篇，语句优美、条理清晰，是小学生极好的作文范例。我们在教学中，应该尽量让小学生反复诵读，鼓励学生摘抄文中自己喜爱的句、段，并适当地运用到自己的习作里。比如学习了《海滨小城》，可以让学生学习作者的写作顺序写《边陲山城》，学习了《我爱故乡的杨梅》，可以练笔《我爱家乡的××》（一种水果），学习了何爱的草塘》，我就布置了《秋天的田野》。有位学生在《秋天的田野》时写了这样的语句：“这么大这么美的秋天田野，走了进去就像置身于金色的大海中。浪花全是金黄的，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜黄色，远一点儿呈金黄色，再远的呈桔黄色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接……”如此循次渐进地积累运用，连平时怕写作文的学困生也觉得有章可循，增强了习作的自信心。

四、学生参与评价，在互学中提高。

以前每次批改完作文后，我总是跟细心用时间一一评价，似乎苦口婆心地叮嘱，可发现第二次作文，那些毛病还是照样保留。后来，我把评价作文的权利交给学生，教师先提出注意事项和评价要求，学生首先自评，然后分组互评，最后每组选出几篇好的作文参加班内评比，教师加以点拨，尽量做到多肯定、少批评。学生既尝到了成功的喜悦，又在学习别人的经验和做法中得到进步。这样评价效果比教师包办代替的评价要好得多。

总之，作文在小学阶段是重要的学习部分，教师应当根据学生实际，采取灵活多样的方法，使学生的创造能力得到发挥与发展，提高学生的作文水平，这也是我们为师者不断探索与努力的方向。