闫欲涵

（辽阳职业技术学院 辽宁辽阳 111004）

摘 要：就业是职业教育的根本目标，以就业为导向是高职教育的趋势。但是，在实践中，很多高校对这一思想的理解都不同程度地出现了偏差。本文通过从高职英语的教学现状出发，并结合实际提出了在高职英语教学中要实施以就业为导向的英语教学改革，提出了具体的改革措施，对于促进高职英语教学的发展，促进学生职业能力的发展，提高学生的竞争力具有积极的意义。

关键词：就业为导向 高职院校 英语教学

职业院校是培养人才的摇篮。近年来，由于国家对于高等职业教育的重视，高职教育规模发展十分迅速，各个高职院校也分别开展了以就业为导向的教育理念和人才培养模式的研究和改革。随着改革的深入，高职各个专业实施工学交替，但是因为国际交流的频繁，用人单位对于毕业生的英语技能反而提高了要求。因此高职院校公共英语教学面临着极大的挑战。[1]

一、高职英语教学的现状

1.生源基础薄弱

由于生源的多元化结构导致生源基础不一致，英语水平参差不齐。很多新生英语基础相当薄弱，无论是语音，语法，还是词汇，阅读等方面都较差。另外相当一部分学生对英语缺乏兴趣，甚至可以说是讨厌英语。学生对老师的依赖性很强，缺乏自主学习能力。面对学生的学习状况，教师往往很难提高要求，教学改革难以实施，教学效果不尽人意。[2]

2.课程定位和培养目标不明确

目前各高职高专院校的英语教学普遍存在教学定位不准确的问题。英语教学仍以词汇、语法、翻译为主，不重视学生英语实际应用能力训练。同时，英语教学不注重工作岗位的实际需要，教学内容与企业生产实际相脱离，英语课程的应用性不强，高职教育的特点不突出，学生觉得自己所学的英语与专业无关，对自己未来的职业帮助不大；而企业和用人单位则对学生的英语能力不满意，致使教学效果甚微。[3]

3.教学方式单一

在传统的大学英语教学理念中，仍以教师为中心，以课堂知识传授为主。很多教师把语言知识的传授当成英语教学的目的和全部任务，英语课程也是以教材为主，应试为目的。教师的课堂教学模式强调语言知识忽视语言能力，使学生的主动性、积极性得不到充分发挥从而易使学生丧失外语学习的积极性，很多大学生感到大学英语课是在费时费力。

二、以就業为导向的英语教学改革策略

1.以行业市场为导向，开发专业英语教材

高职教育是以就业为导向的教育，人才培养要突出综合职业能力的形成，因此，高职教育的教材开发应当以就业为导向、能力为本位。英语教材内容的选择应紧紧围绕具体的职业能力要求进行组织，与岗位技能的培养相结合，要服务于岗位技能的提高。高职英语教材还应当具有很强的岗位“实用性”特征，在内容中要结合职业岗位知识，注重知识和技能的结合。从语言学习的角度出发，以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础；从内容上看，强调英语知识的针对性和实用性，以培养学生的英语知识与岗位技能相结合为目的；从知识结构上看，要淡化公共英语或基础英语概念，以能力培养为主线，以岗位技能需要的英语为轴心，使英语知识与岗位技能之间具有相融性。

2.教师教学观念的改变

教育大计，教师为本。搞好教学工作、提高教学质量的关键在于教师，因此转变教师的教学关系是重中之重。首先对教师进行职业教育理论和观念的培训，从根本上完成从学科式教育观念到职业教育观念的转变；其次教师参加现场锻炼，安排教师去各个专业实习，了解各个岗位的基本流程，将专业词汇和日常用语进行整理；最后组织相关教师研讨和制定具体的教学计划和授课计划，并进行实施。

3.教学方法的创新

每个教学方法都有自己的优点和缺点，在实际教学中应该根据教学对象、教学内容、教学环境进行灵活运用。高职学生的差异性非常大，如何发挥学生的主观能动性，引导他们找到适合自己的学习方式是教学的关键。如在教学中可以采取分层教学法，给学生布置基本任务和拓展任务，让每个学生觉得自己有所收获，激发他们的成就感；在场景听说教学时可以采用情景教学法和角色扮演法等教学方法，如在售票厅的场景中让学生扮演售票员、顾客、咨询工作者，进行售票场景的练习，一方面调动了学生的积极性，一方面学会了基本的英语表达方法。教师在学生表演期间，一定要鼓励学生敢于开口，不要过分的纠正他们的错误，这样才能培养学生不怕困难，敢于尝试的信心。[4]

4.建立就业导向的教学评价体系

评价具有很强的导向功能。职业院校的教学模式难有根本性转变，很大程度是由于没有相应的教学评价体系做支持。在传统的教学评价体系下，教师不进行教学改革，他的课至少也是合格的课，而花了很多精力进行教学改革的教师，由于没有相应的评价做支持，他们的劳动很可能不能获得学校制度上的认可。因此，要使职业院校真正贯彻就业导向的教学模式，必须建立起就业导向的教学评价体系。以就业导向的教学评价体系，应当包含学生成绩考核方式、教师教学评价指标体系以及相应的激励措施等内容，鼓励教师进行教学改革，探索教学新模式。学生考核方式，应大力推行“作品”考核，以学生实际制作产品的水平来考核他们的学业成就水平。课堂教学评价，应彻底改革“听课”或是“说课”的评价方式。

5.建立校企合作、工学结合人才培养机制

要实施就业导向的职业教育教学模式，没有企业参与是不行的，这是职业教育的一条特殊规律，也是国际职业教育的共同经验。建立校企合作、工学结合的人才培养机制，能够给学生提供丰富的真实情境的学习机会，解决学校设备短缺状况，也有利于促进学生从学校到工作的过渡，提高学生就业率。然而目前要大量地吸引企业参与职业教育在现阶段尚有许多困难。要克服这些困难，政府就不能仅仅“要求”与“指导”，而任凭产学合作停留于民间层面，要努力创造国家层面的产学合作平台。比如可以每年对支持职业教育的企业进行评审，形成排行榜，并在权威媒体予以公布。这项工作如能扎实地进行，必将大大激发企业参与职业教育的积极性。

结语

要在高职的英语教学中真正做到以学生的就业为导向，以社会的需要、市场的需求为动力，就一定要改革传统的教学方法，树立起新的教学理念。总之，就业导向职业教育教学模式改革是我国职业教育教学模式的深刻变革，这一变革的必要性本质上是由职业教育的性质所决定的。职业教育教学模式以就业为导向存在两种基本形式，即为工作任务储备知识和以工作任务为中心组织知识。对职业知识及其学习性质的研究结论表明，后者是就业导向职业教育教学模式的合理选择。就业导向职业教育教学模式的开发的顺利进行.需要调动各方面资源，形成专业的课程开发机制，并采取逐步推进的策略。

参考文献

[1]石伟平，徐国庆.以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索[J].中国职业技术教育，2008（12）

[2]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009，（6）.

[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[4]王黎明.高职商务英语工学结合人才培养模式探究[J].宁波大学学报（教育科学版），2009，（10）