刘继净

（济南市历城区七里河小学 山东济南 250100）

随着信息技术硬件软件的飞速发展，小学教育正在发生着明显的变革，计算机在小学教育的应用越加得广泛，其特点也更加的凸现出来：软件多方位、立体化的开发和利用，贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中能为学生建立了一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣。

今天老师们经常会问你又做什么好的课件了？通过在课堂上运用多媒体来辅助教学，在享受着它带来的便捷的时候，也引发了几点切身的体会。

一、在计算机的帮助下，激发了学生的阅读兴趣

当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会仔细观察、深入研究、积极主动地做某种事。阅读在语文学习中的地位是众人皆知的，古语说“书读百遍，其义自现”就是最佳的表述。因此在小学生的语文学习中，培养小学生语文阅读的兴趣便尤为重要。让小学生对阅读产生持久而浓厚的兴趣是语文教师教学的一个重要环节。兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意向倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学更是如此。计算机辅助教学在色彩、动画、声像及表现手段上更加形象、生动，立体感强，是其它平面教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的阅读兴趣。语文课本提供的只是一幅幅不动的画面，产生的视觉效果差，学生的兴趣不高。而在计算机参与下的阅读教学则不然，通过计算机可以看到更有趣的画面，听到书本上发不出的声音，欣赏到课本和语言无法表现的动态画面，从而使学生大开眼界，进而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如在执教《富饶的西沙群岛》一文时，使用计算机进行设计，在学生面前展示出一幅幅美轮美奂的沙滩、海水美景，成群结队的鱼，威武的大龙虾，懒洋洋的海参等，学生通过栩栩如生的画面和视频资料，可以直观地看到西沙群岛一带海域的美，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了“书中自有颜如玉”。学生读课文的情绪十分高涨，愿意读课文，愿意把自己的感受通过朗朗的读书声与大家分享。

二、在多媒体的帮助下，可以培养学生的多种能力

学生的情绪意高涨，他们在课堂中的表现就会更加积极主动。乐于参与到教学过程中，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，从而在此过程中，促进了学生各种能力的发展。

1.提高了学生的参与意识，给了学生在认识自己、发现自己能力的机会。锻炼了学生的胆量。

2.提高学生语言组织和表达能力

他们要参与进来，首先要用语言沟通，所以就必须把自己的意思表达出来，这样不但增加了学生练习说话的机会，还减轻了老师的负担。

3.增強了学生的感悟能力

在计算机的参与下，文字符号和课文语句可以进行再加工，或文字与画面结合，或文字与声音结合，或文字、声音、画面（包含动态的、静态的）三者结合，增强直观性、形象性，易唤起学生的注意，也易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生能通过文字了解文章表面的直接意义，并一起跟随作者身临其境去感受去领悟。

4.提高学生的理解能力

理解是阅读的核心，是从形式到内容，再由内容到形式的认识过程。学习《望天门山》这一首古诗时，利用动画设计，生动地把一叶小舟随奔腾长江水“孤帆一片日边来”的情景表现出来了，让学生体味出长江的气势，从而进一步升华学生的认识，理解文章的中心思想。

5.可以发展学生的创造能力

由于理解比较深刻，在计算机的参与下，丰富了学生头脑中的表象，拓宽了学生的思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸发出创造的火花。在《听听，秋的声音》一课中，通过欣赏秋的美景，学生根据课文的结构自己创作出了几节诗文。在让学生练写《精彩的运动会》习作时，我引用了几篇写得好的文章放到大屏幕上让学生品读，然后再结合自己刚刚参加的运动会，许多学生写的文章比以前都大有进步。从这不难看出，学生从文章的句子到与图片、情景的结合，不失为一项创造。

三、提高了老师和学生的阅读量

我们平时的阅读只限于书本，且有时还要到图书室去查找资料，这样一来，不但阅读面窄，也难于提高阅读效率。利用网络辅助阅读，能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，由此，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。并且，它还可使学生产生强烈的征服欲，以次满足他们的好奇感与求知欲，这样学生的主动性得到充分的发挥，所取得的阅读效果也是非常显著的。老师也是如此。算机有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，它将音、像、视、听有机地结合起来，能更好地为完成教学任务而服务，也使计算机在小学语文教学中的优越性得到更大的发挥。

但是，计算机也不是万能的。就像这句话“金钱不是万能的”一样，计算机不是什么时候都要用的。计算机辅助教学在某些时候反而会让教师受其累，提前做好的课件毕竟是呆板的、固定的，那只是教师在备课的时候提前预想的一些课堂情景，但是真正上起课来，学生都是一个个活生生的人，有自己的思想，不可能所有的学生都按照教师的思绪走，所以教师不可以完全指望着教学课件，还应具备随机应变的能力。另外很多课件灵活性差，或者是平铺直叙、缺乏交互性，没给人留出思维的空间和思考的时间……很多教学软件素材很不完善，常常是实验演示不够彻底，动画细节材料提供不足，还有的纯粹是将教师的课堂讲授内容搬上计算机，加上声音图画，哗众取宠。还有，很多教师是在马上要上公开课或评优课了，赶紧来找计算机教师为自己的教案临时设计课件，供自己上课时使用。由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的磨合、协商、渗透和改进，所以，这样的课件也不能充分发挥计算机在教学中的优势。

教学多媒体用就要用在当用处，就像“好钢用在刀刃”上一样，用得不对了，反而成了画蛇添足。所以教师在用多媒体辅助教学的时候一定要遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动学生的学习兴趣和积极性，搞好计算机课堂教学，为实现教学目标用好自己的“点睛之笔” 。