韩李

（大连市金州区中等职业技术专业学校 辽宁大连 116101）

机械制图是用图形来表达设计思想，被业界称其为“机械语言”。《机械制图》这门课是研究识读和绘制机械图样的一门学科，是一门中职学校机械专业技术基础课，也是培养技术操作人员掌握专业知识技能必不可少的重要课程。本课程的主要任务是培养学生的读图、识图、绘图能力，具有很强的实践操作性。由于本课程是用图样来反映模型，显得非常抽象，单一、枯燥，因此给课堂教学带来一定的困难，学生们听了不能想象出模型的模样，满脑子只是点、线、面，却久而久之就失去了学习这门课的动力，更谈不上达到建立空间思维能力的教学要求。出现这种情况的根本原因是教师没有找到适合本课程的教学方法，没有充分调动起学生学习这门课的积极性。针对《机械制图》这门课的教学方法，我通过教学实践中尝试和实践，总结了一些经验：

一、充分利用生活中的实物充当道具，“就地取材”，进行讲解或变位训练

在课堂上利用学生们生活中常见的、熟悉的实物充当教具进行讲解，增强学生的感性认识，使学生的学习具有很强的直观性。例如在讲“面”的投影时，可用书本、纸张当作平面，将地面和墙壁组成的角落作为投影体系，对各种平面投影形式逐一进行模拟，以帮助学生理解和加深印象。

为加强学生对投影理论的理解，提高学生的对投影规律的理解和空间想象力。可对同一形体不同的空间位置进行反复投影，使得其三面视图随之发生变化。有时一个十分简单的位置变换，会引出较为复杂的视图来。如一个棱柱，当其轴线垂直某一投影面，其三视图都比较好画；若将其轴线倾斜某一投影面，则其三面投影就变得较为复杂。通过这种位置变化的训练，可以提高学生对同一物体在不同视角下图样的认知能力，对学生提高识图能力和空间想象力是十分有益的。

二、应用多种辅助方法，帮助学生理解记忆

在教学中总结，将一些难于理解、难于记忆或容易出错的地方，总结成顺口溜，帮助学生记忆、理解。例如，学习基本体的视图时，可启发学生根据投影形状特点编—些比较形象、便于记忆的顺口溜，如“山山成锥，矩矩是柱，圆圆得球，梯梯为台”。讲课时要恰当地运用比喻、对比的方法，既活跃课堂气氛，又会使课堂讲解更生动、形象，提高学生的学习兴趣。

三、通过典型图形的选择和记忆丰富学生头脑中的图形库，培养学生的空间想象力

所谓“选择”就是让学生在给出的若干视图中选取正确的投影。将若干个视图呈现出来，学生只需对这些视图的差异对比进行判断，选择一个正确的答案。教学实践证明：通过这种比对，选择图形的正确率高，所用时间少，接触图形多，学生兴趣高，可以大大增加学生头脑中的图形储备，提高学生的空间思维能力。

所谓“记忆”就是在理解的基础上，记住典型基本体、组合体的图形特征、实物形状，记住图与物之间的联系。记忆图形是想象的起点，一个学生想象是否准确，与记图数量的多少有着密切联系。根据典型模型进行绘图实践，增加学生头脑中的常见基本体、组合体的数量，然后，引导学生默画已学过的一些典型图例，促进学生记忆图形。当学生头脑中的图形储备达到到一定数量后，他的空间想象能力就会得到质的提升。

四、自由讨论，动手搭建，变被动为主动，提高学生分析解决问题的能力和操作能力

开展自由讨论，利用手中的材料，例如纸板、橡皮通过简单的折叠、拼接模拟模型的形状，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维和动手操作能力。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论的形式解决比较好。如“零件视图选用”采用讨论形式效果明显。例如，为了表达某个模型上部分圆筒的内部结构，又是既可在左视图中进行剖切，也可在俯视图中剖切。此处可引导学生进行讨论分析、动手剖切演示，最后得出两种剖切方法的各自特点和适用范围。这样既可提高学生对知识更进一步的理解，又可以提高学生分析问题、解决问题和动手实践的能力。

五、引入多媒体软件教学，化抽象为具体，变平实为生动

由于机械制图中很多概念、原理抽象空洞，仅依靠教师的语言描述、挂图和模型，教学枯燥乏味无法激发学生的学习兴趣。发挥多媒体软件表现形式的特点：图形、图像、视频、动画，能充分调动学生的视觉、听觉激发他们的多种感官功能，使学生更直观形象的理解相关知识和理论。例如在“投影基本规律”、“物体三面投影图的形成”教学中，可结合AutoCAD制图软件中二维及三维绘图功能，将实体三个投影图的形成过程及三个视图之间的关系动态的展示出来，这样能使学生直观的理解每条线、每个点的來龙去脉。即减轻了教学难度，也大大的提高了教学效率。而在“螺纹”、“装配图”的教学中可通过放映录相，将螺纹的加工过程及在不同零件中应用直观的展现出来，既提高了学生的知识面和学习兴趣又为后继课程的学习作好铺垫。再如在“全剖视图的绘制”教学中，要求反映物体的内部结构，因而也可利用该绘图软件的实体功能让学生观察到物体的内部，直观地看到剖切过程和结果，增强学生对全剖切的认识和理解这样的教学活动，遵循了从“直观—抽象”的认知规律，有利于培养学生的抽象思维能力。

根据《机械制图》这门课程的特点，我对学生的要求是多看、多画、多思，只有这样才能尽快完成从“空间模型”到“平面图形”的转换；中职教育的目标决定了教师不能仅仅停留在纯理论知识的传授上，更应在教学中以提高学生的实践创新能力和操作技能为中心，因此需要教师在教学实践中不断摸索、总结，灵活运用各种教学方法，打破传统教学框架，拓宽教学思路，从而达到最佳的教学效果。